Анн Бакюс - Все секреты французского воспитания. Книга для родителей

Покорение речи – длинный путь, нередко уставленный препятствиями.

Если вы сомневаетесь, что ваш ребенок с ними справится, обратитесь за помощью к специалисту – он обязательно вам подскажет, как поступить. Скорее всего, он просто вас успокоит и посоветует дать ребенку время самому всему научиться.

Большинство проблем с произношением проходят сами по себе, если дать ребенку возможность естественным путем развивать свою речь. Таким образом, обычно пока ребенок совсем маленький, нет смысла что-то предпринимать. Вместе с тем если слишком затянуть, то проблема может стать серьезной.

Вот почему рекомендуется для начала сводить ребенка к логопеду, а затем, если есть необходимость, переучивать его говорить правильно, когда ему исполнится четыре с половиной или пять лет. Так у него будет достаточно времени в запасе, прежде чем придет время идти в школу. Не забывайте, что для обучения письму нужно сначала в полной мере овладеть речью.

Как бы то ни было, в случае возникновения серьезных проблем с произношением или сильной задержки речевого развития можно сводить ребенка к логопеду и в четыре года.

«Сама я француженка, но отец двух моих детей – швед. Изначально мы хотели говорить дома только на английском, который мы оба хорошо знаем. Но так продержалось только несколько месяцев, так как английский – неродной для нас обоих…»

Как правило, билингвизм у детей бывает двух видов: они либо с самого раннего детства привыкли говорить на двух языках, либо начали чуть позже говорить на языке той страны (или, по крайней мере, детского сада или школы), в которой находятся.

В первом случае, скорее всего, родители ребенка происходят из разных стран, и каждый из них с самого его рождения говорил с ним на своем языке. Во втором случае чаще всего речь идет о ребенке из семьи иммигрантов, и у него дома говорят на одном языке, а на улице, в детском саду или в школе он сталкивается с другим.

Даже если ребенок говорит только на одном языке, а второй понимает, его все равно считают двуязычным.

История знает много примеров, когда многие дети были двуязычными: во Франции дети из Бретани или Эльзаса в школе учили французский, в то время, как дома все говорили на местном, региональном языке (в наши времена все зачастую происходит наоборот, как, например, на Корсике). Многие дети из африканских семей, кроме своего родного языка, свободно разговаривают и на французском – спасибо колонизации. Во Франции вплоть до восемнадцатого века обучение велось исключительно на латыни. Как бы то ни было, владение двумя языками – огромный козырь для ребенка.Многие родители знают это, и поэтому, переехав жить за границу, сразу же отдают своего малыша в двуязычную школу или детский сад. Они знают, что чем младше ребенок, тем проще ему будет выучить новый для него язык.

У билингвизма долгое время был негативный образ. Считалось, что дети, разговаривающие на двух языках, постоянно путаются, и это приводит к плохой успеваемости в школе. Так, во Франции во многих семьях иммигрантов родители старались говорить только на французском, боясь навредить детям использованием своего родного языка. Но самые последние исследования показали, что это полная чепуха: отличное владение родным языком нисколько не мешает изучению второго и не вредит успехам ребенка в школе. Свободное владение несколькими языками – это большой плюс для любого человека в современном мире.

Ребенок, с которым разговаривают на двух языках, в некоторых случаях начинает говорить позже своих сверстников, однако в конечном счете он обязательно освоит оба языка, и не будет их между собой путать.Иногда таким детям оказывается сложно учиться писать, и они начинают путаться. В таком случае стоит обратиться к логопеду или психологу, который поможет ребенку разобраться с тем, какую роль играет каждый из языков.

Как правило, обучение двум языкам происходит намного лучше, когда каждый из родителей говорит с ним только на одном – своем родном – языке.

Билингвизм положительным образом сказывается на развитии ребенка, если в его семье ценят оба языка, и ребенок не отвергает ни одну из культур, связанных с этими языками. В таком случае второй язык станет для детского мозга дополнительным инструментом мышления и поможет ему в развитии. Если же, наоборот, родной язык ребенка, вместе с сопутствующими ему социально-культурными ценностями, будет отвергаться в пользу второго, более престижного в социальном плане языка, то ребенок будет испытывать неуверенность в себе, начнет путаться, и это помешает его успехам в изучении обоих языков.

Это должны понимать все, кто занимается в детских садах с детьми иммигрантов и обучает их местному языку. Если вы хотите, чтобы речевое развитие ребенка протекало гармонично и без проблем, не принижайте его родной язык, относитесь к нему с уважением.

В заключение задумайтесь вот над чем: каждый из нас в каком-то смысле билингв. Мама говорит иначе, чем папа, у каждого есть свои особенности артикуляции, любимые слова, слова-паразиты. Все это определяется образованием, воспитанием, профессией (речь учителя русского языка будет отличаться от речи сантехника или врача). Вырастая в этой «двуязычной» среде, мы в конечном счете начинаем говорить по-своему – нашу речь легко можно отличить от маминой и от папиной. Именно этот «билингвизм», это «стереозвучание», делает нас такими, какие мы есть – со своим особенным языком и воображением.

Вот несколько практических советов:

• Желательно, чтобы один из двух языков – ваш родной язык – играл ведущую роль. Он станет основным и для вашего малыша, на нем ребенок будет думать.

• Если у родителей разные родные языки, желательно, чтобы каждый говорил с ребенком только на своем языке, а в разговоре между собой они использовали какой-то один язык.

Не указывайте ребенку, на каком языке он должен разговаривать, пусть он решает сам.

• Если у вас в семье говорят на языке, отличном от того, который принят в вашей стране проживания, чрезвычайно важно не принижать ценность вашего родного языка, чтобы у ребенка не появилось желание отказаться от культуры своей страны в пользу иностранной – это никогда не проходит без последствий для его речевого развития.