Кен Робинсон - Школа будущего. Как вырастить талантливого ребенка

TransformSC и многие другие программы, описанные в этой книге, являются примерами политик, спускаемых сверху, но ориентированных на поощрение инноваций снизу. Речь идет о создании условий, в которых школы смогут трансформироваться. Так что же это за условия?

Как я уже говорил, истинная роль эффективных лидеров в сфере образования заключается не в управлении и контроле, а в поддержании соответствующего климата . Если учителя и директора школ должны создавать условия для роста своим учащимся и местным сообществам, то роль политиков и директивных органов – сформировать аналогичные условия на уровне школьных округов и сообществ, которым они призваны служить. Я уже высказывал предположение, что образование должно основываться на принципах здоровья, экологии, справедливости и заботы . Чтобы эффективно их применять, людям, принимающим решения в данной сфере, необходимо обеспечить соответствующие условия и развивать их. Это косвенно подтверждается многочисленными примерами из этой книги. А теперь позвольте продемонстрировать это здесь.

Главным условием для эффективного обучения является неподдельный энтузиазм, проявляемый учениками к учебе. Чтобы пробудить и поддерживать его в них, надо понимать, как учащиеся учатся, обеспечить их разносторонней учебной программой и внедрять и развивать методы преподавания и оценивания, мотивирующие к учебе, а не препятствующие ей. Если ребенку неинтересно в школе, все остальное, происходящее в сфере образования, уже практически не имеет значения. Потери, которые мы несем в связи с тем, что дети в школе скучают, а то и вовсе ее бросают, несравненно больше, чем инвестиции в образование, которые позволили бы изначально пробудить в них любовь к учебе.

В самом начале книги я провел четкую грань между обучением и образованием. Роль педагога заключается в содействии учебному процессу, и эта задача требует очень высокой квалификации. Именно поэтому все действительно эффективные системы школьного образования ставят во главу угла наем, удержание и непрерывное профессиональное развитие высококачественного педагогического персонала. На свете не найдется ни одной образовательной системы, которая была бы объективно лучше, чем работающие в ней учителя.

Как известно, люди действительно творят чудеса, если ими движет грандиозное видение и чувство четкой цели. Причем чрезвычайно важно, чтобы видение максимально сочеталось с внутренними потребностями и убеждениями человека. Мне, например, крайне трудно представить себе ребенка, который просыпается утром с мыслью о том, как ему повысить стандарты своего штата в области чтения. Но очень многие дети действительно хотят научиться читать, писать и считать, а также петь, танцевать, исследовать окружающий мир и экспериментировать. И большинство родителей и учителей готовы и хотят их в этом поддержать. Для этого нужны политика и видение, гармонирующие с личными интересами и обстоятельствами детей, а не ситуация, когда их сводят к безличным измеряемым параметрам, используемым в некой абстрактной политической конкурентной борьбе.

Великие системы невозможны без великих лидеров. Если учеников вдохновляют на достижения умные и квалифицированные учителя, а школу в целом – мудрый директор, то системам школьного образования надо верить тем, кто руководит ими и влияет на их работу. Они должны быть твердо убеждены, что люди, принимающие решения, понимают повседневные проблемы преподавания и обучения и что директивные органы, вырабатывая основополагающие принципы, по которым работают вверенные им школы, пекутся исключительно об интересах учащихся. А политикам ни за что не улучшить ситуацию в школах без доверия и искренней преданности тем, кто выполняет в них реальную работу.

Здоровые системы работают как единый слаженный организм, где каждый элемент поддерживает другие. Такой же должна быть и система образования. В столь сложной системе, со множеством подсистем и динамических процессов, существует постоянный риск, что интересам тех или иных групп будет отдаваться предпочтение или, напротив, их станут игнорировать. В системах качества видение тесно связано с практикой на всех этапах и уровнях. Основными элементами системы образования являются люди, и согласованность их опыта следует считать важнейшим, а не второстепенным моментом.

Высокоэффективные образовательные системы хорошо обеспечены ресурсами, причем не только финансовыми. Но качество образования не всегда связано с количеством потраченных на него денег – мы в этой книге приводили целый ряд примеров школ, предоставляющих превосходное качество образования, несмотря на весьма ограниченное финансирование. Впрочем, как бы там ни было, США тратят на образование на душу населения больше, чем любая другая страна мира, но при этом их система не может претендовать на звание лучшей. Все зависит от того, как расходуются выделенные ресурсы. Высокоэффективные системы прежде всего инвестируют в профессиональную подготовку педагогов, новые технологии и объединенные вспомогательные службы, недоступные для каждой отдельной школы.

Как уже говорилось, в основе движения за образовательные стандарты лежит конкуренция между учениками, учителями, школами, школьными округами, а в настоящее время еще и между странами. Конечно, в сфере образования, как и в большинстве остальных областей человеческой жизни, должна присутствовать конкуренция. Но система, которая настраивает людей друг против друга, изначально неверно определяет динамику, ведущую к высокой эффективности. Образование по-настоящему процветает только при условии партнерства и сотрудничества – в самих школах, между школами, а также между другими группами и организациями.

Переход от статус-кво к новой парадигме всегда требует воображения и видения, а также внимательности и осторожности. «Внимательность» в данном случае означает защиту того, что, как известно, хорошо работает, пока с особой тщательностью и ответственностью изучаются новые подходы. Одна из самых мощных стратегий для системных изменений заключается в тестировании преимуществ, обеспечиваемых переходом на иной, новый образ действий. Инновации будут носить стратегический характер, если имеют смысл и значимость, выходящие за рамки их непосредственного контекста, и если вдохновляют других внедрять их в своих собственных ситуациях.