Роберта Голинкофф - Эйнштейн учился без карточек. 45 эффективных игровых упражнений для детей от 0 до 6 лет

Слово становится пластичным – употребляется в самых разных контекстах. Способность применять слово в разнообразных случаях – это еще одно свидетельство того, что ребенок использует его как настоящее слово.

Возраст: 9-18 месяцев

Проверьте, удастся ли вам «поймать» своего ребенка на произнесении первой пары слов. Если да – запишите их на отдельном листе в дневнике ребенка, проставив дату, когда они были впервые произнесены. В верхней части страницы напишите три заголовка: «последовательность значения», «попытки коммуникации», «разнообразие случаев». А затем проверьте, употребляет ли ребенок эти слова соответственно вышеуказанным трем критериям. Заносите в дневник те даты, когда вам кажется, что вы наблюдали верность этим критериям в употреблении слова.

Сколько времени потребовалось вашему ребенку на преодоление пути от первого произнесения до того момента, когда это слово стало отвечать всем критериям «истинности»? Еще очень интересно описывать обстоятельства, при которых слова были использованы ребенком впервые. Через несколько лет вам будет приятно оглянуться назад и вспомнить, как вы наблюдали за появлением у вашего ребенка первых слов.

Некоторые предлагают в качестве трамплина для развития речи «детские знаки» – особые положения руки (такие, например, как поглаживание по голове, обозначающее слово «шапка»), которые напоминают знаки, используемые в языке жестов. Поскольку знаки разглядеть легче, чем движение языка и губ, предполагается, что дети станут изучать язык быстрее, если мы будем сопровождать обращенные к ним слова жестами. Это недавно утвердившееся мнение довольно интересно, и в нем есть зерно истины.

Судя по результатам исследования, проведенного профессорами Линдой Акредоло и Сюзан Гудвин из Калифорнийского университета в Дэвисе, изучение знаков дается детям чуть-чуть легче, чем изучение слов. Используя в общении с ребенком знаки, вы находите новые способы коммуникации. Обогащение коммуникации только поможет развитию речи. Итак, следует ли объясняться с ребенком знаками? В любом случае это не повредит и может открыть забавные и непринужденные способы знакомства с новыми словами.

Возраст: 10–18 месяцев

Если вы всерьез вознамерились выучить своего ребенка языку знаков, загляните в книгу профессоров Акредоло и Гудвин, которая называется «Детский язык знаков: как разговаривать с ребенком до того, как он научится разговаривать». Когда малышу исполнится примерно 10 месяцев, начните вводить в обиход небольшое количество знаков, предпочтительно – опираясь на те жесты, которые делает ваш ребенок: например, имея в виду самолет, указывайте в небо. Если вы с ребенком проделаете это несколько раз, то палец, указывающий в небо, станет условным знаком для самолета. А потом можно добавить еще некоторое количество знаков, например таких:

Шапка– постучите по макушке раскрытой ладонью.

Цветок– втяните воздух носом, сморщив его, как будто принюхиваясь.

Еще– постучите указательным пальцем одной руки по ладони другой.

Помните, что, как и в случае с устной речью, чем чаще вы используете знак, тем больше вероятность того, что ваш ребенок его выучит. Исследователи утверждают, что дети, освоившие язык знаков, быстрее продвигаются в лингвистическом отношении, чем дети, которые знаками не пользовались. Почему это так? Вероятно, потому, что всякий раз, когда родитель пользовался знаком, он также вслух произносил обозначаемое им слово. И, возможно, у детей тогда остается больше энергии на заучивание слова – потому что их не лишает сил необходимость донести до взрослого, что они имеют в виду.

Используют ли дети язык жестов или произносят слова – говорят они об одном и том же. Первыми словами обычно являются названия частей тела или имена собственные (например, клички домашних животных), и заучиваются они с трудом, по одному. К 18 месяцам большинство детей используют около 50 слов, в основном названия предметов и имена людей в своем окружении (такие слова как «собака», «папа», «ухо», «яблоко», «сок», «бутылочка»). После того как словарь ребенка достигает критической массы из 50 слов, происходит некий процесс, который можно назвать «назывательным взрывом». Новые слова идут сплошной лавиной. Это время, когда наши любознательные дети начинают спрашивать о названиях вещей: «А что это?» Некоторые исследователи полагают, что в этом возрасте, обычно – от 18 до 20 месяцев, малыши могут выучивать до 9 новых слов в день. Только представьте – 63 новых слова в неделю! На этом этапе ребенку достаточно услышать новое слово один раз, чтобы начать использовать его самостоятельно в приемлемом контексте. Это, конечно, замечательно, – но также означает, что вам нужно следить за языком. Однажды один журналист спросил нас: «Почему дети начинают ругаться?» Ответ у нас был наготове: «Что слышат – то и говорят!»

На всех языках мира первые слова детей выражают примерно одно и то же в одной и той же манере.

«Водораздел 50 слов» важен еще и по другой причине: после того как дети осваивают эту критическую массу слов, они впервые в жизни начинают объединять их, создавая предложения из двух слов. До «водораздела» они были способны произносить только одно слово за раз – иногда довольно быстро и в некой последовательности, например: «Собака. Дом». Каждое слово произносится как отдельное и отличимое от других. И вдруг в возрасте примерно 18 месяцев дети начинают расширять выражаемые ими значения и работать над грамматической группой речевого оркестра. Теперь они могут произносить сочетания типа «собака – дом» в одном плавном высказывании, чтобы донести до нас мысль о том, что собака только что вошла в дом. Но обратите внимание на то, чего в этом предложении не хватает. Не хватает глагола «вошла» и предлога «в», ребенок их не использует. Это исчерпывающе характеризует первые словосочетания, которые произносят дети. Англоговорящие малыши опускают в своей речи короткие слова, предлоги, артикли и грамматические маркеры, такие как изменяемые окончания. Их речь ученые называют телеграфной, потому что она напоминает звучание старомодной телеграммы: «Приезжаю субботу. Собой шесть чемоданов. Встречайте вокзале. Закажите машину. Тетя Марта».

На всех языках мира первые слова детей выражают примерно одно и то же в одной и той же манере. Дети просят чего-нибудь, говоря: «Еще молока»; они отказываются от чего-то, говоря: «Не надо бутылочку!» Они обращают внимание на предметы и явления, например: «Смотри, котенок!»; или комментируют исчезновение чего-то, например «Молоко все!». Используя эти ограниченные предложения и опуская множество их элементов, дети тем не менее выражают в своих коротких высказываниях законченные значения. И задумайтесь еще на минутку о том, что перед глазами у них нет примеров людей, которые говорили бы в таком стиле. Никто из окружающих их взрослых не говорит «телеграфной речью». Тогда почему же это делают дети? Напоминаем: дети – охотники за паттернами. Они пока не обладают возможностью использовать целые предложения, но ими движет потребность в коммуникации. Они анализируют речь, которую слышат, выделяя в ней сильно акцентированные, значимые главные слова, и эффективно используют их – и, как правило, в правильном порядке. Никто не учит малышей делать это; они просто используют свои аналитические навыки и продвигаются вперед.