Роберта Голинкофф - Эйнштейн учился без карточек. 45 эффективных игровых упражнений для детей от 0 до 6 лет

Дальнейшие исследования также дали нам ясно понять, что природа ранних отношений привязанности может иметь огромное значение для эмоциональной и академической приспособляемости детей. Профессор Висконсинского университета Алан Сроуф и его коллеги провели ряд исследований, которые указывают, что дети, у которых в младенчестве складывались хорошие эмоциональные взаимоотношения, лучше приспосабливаются к ситуации в целом ряде областей деятельности в будущем. Например, они обнаружили, что 2-летние дети, у которых сложились надежные отношения привязанности в младенчестве, участвуют в более сложных и продвинутых «режиссерских» играх, а также старательнее и настойчивее работают с новыми задачами.

В возрасте 4 лет такие дети демонстрировали большую способность к эмпатии и имели более высокую самооценку, чем дети, чьи отношения привязанности в младенчестве были проблемными. Но похоже, что связь между надежностью ранних привязанностей и хорошей приспособляемостью впоследствии остается в силе только в том случае, если дети продолжают оставаться в обстановке, наполненной любовью и поддержкой. Иными словами, хорошие отношения привязанности в младенчестве задают человеку отличный старт, но не могут провести его через всю жизнь.

Чтобы условия развития ребенка были благоприятными, к нему необходимо всегда относиться отзывчиво и внимательно. А обстоятельства между тем меняются: родители разводятся, теряют рабочие места, родственники умирают, а мамы устраиваются на работу с полным рабочим днем. Все эти стрессовые факторы влияют на взаимоотношения родителя и ребенка. Поскольку под воздействием этих стрессовых факторов природа привязанности может меняться, вопрос ее стабильности является предметом горячего обсуждения. Вероятно, привязанность более стабильна, если вы живете в семье с меньшим количеством стрессовых факторов, и менее надежна, если в вашей жизни больше перемен и риска. К счастью, верно и обратное: дети, у которых были менее надежные отношения привязанности в младенчестве, отнюдь не обречены на прозябание в будущем. То есть, хотя такая нежелательная ситуация может создать детям сложности в дальнейшей жизни, она не высечена в граните, и ребенок вполне способен развить более надежные отношения с другими людьми, по мере того как они появляются в его мире.

Исследования привязанности начали разворачиваться как раз в те времена, когда количество работающих матерей в США резко возросло. Когда работать стали и мать, и отец, родителям пришлось столкнуться с центральным вопросом воспитания: будут ли наши малыши по-прежнему любить нас и испытывать к нам привязанность, если станут проводить весь день с другими взрослыми? И даже если их привязанность к нам – их родителям – никуда не денется, не пострадает ли от этого ее качество? Существует ли какой-то количественный временной предел, до которого пребывание ребенка в детском учреждении допустимо и после которого возникает риск разрушения его первичных отношений привязанности? К началу XXI века в 66 % семей, имеющих детей младше 6 лет, оба родителя работали. Детские учреждения – это не только семейная проблема; это проблема национальная.

Все 1980–90-е годы эти вопросы обсуждались и исследовались в научной литературе. И на рубеже столетий были получены некоторые ответы на них. Первый ответ согласуется с современными течениями в исследованиях привязанности. Ученые знают, что младенцы привязываются не к одному человеку, что они развивают эмоциональные взаимоотношения со множеством людей одновременно. Поэтому нас не должно удивлять, что дети, посещающие детские учреждения, причем находящиеся в них подолгу, сохраняют привязанность к своим родителям. Лонгитюдное исследование, в котором принимает участие одна из нас (Кэти), – исследование дошкольных учреждений и развития юного поколения, проводимое Национальным институтом детского здоровья и развития человека, обнаружило, что даже когда дети проводят в детском учреждении более 30 часов в неделю, семья все же вносит больший вклад в социальное и когнитивное благополучие ребенка, чем детское учреждение. Родители действительно имеют значение, и дети привязаны к ним даже в том случае, если подолгу их не видят.

Но ведь наверняка должен быть какой-то подвох, думаете вы. Может быть, у этих детей привязанности не так надежны? Опять же ответ – нет. 67 % детей, посещающих детские учреждения, находятся в надежных отношениях привязанности – тот же процент, что и у детей, воспитывающихся дома. Кроме того, дети, посещающие детские дошкольные учреждения – по крайней мере такие, где им обеспечен должный уход, – демонстрируют нормальный уровень академической и социальной «успеваемости». Однако этот последний момент вызывает споры. Некоторые эксперты утверждают, что у детсадовцев чаще встречаются эмоциональные проблемы, они совершают больше проступков или ведут себя агрессивнее, чем «домашние» дети. Сделаем небольшое отступление, чтобы познакомиться с их открытиями.

В апреле 2000 года заголовки газет пестрели сообщениями о том, что по результатам исследований детсадовцы лучше готовы к школе, но среди них больше хулиганов. Однако более пристальное исследование полученных данных говорит о том, что детсадовцы вовсе не обречены стать в будущем грозой класса или обязательно будут вести себя агрессивно. Однако когда речь заходит о таких явлениях поведения, как поддразнивание друг друга и драки, они – в первых рядах. Но в действительности ничего необычного в этом нет. Когда ребенок находится в группе детей и хочет получить ту игрушку, на которую положил глаз, он должен быть уверен в себе и целеустремлен, иначе станет безответным неудачником. Другой вопрос – кто получится из такого ребенка: наглый хулиган или будущий генеральный директор процветающей компании? Однако этот вопрос лишний раз подчеркивает тему этой главы: детям необходимо выяснить, как вести себя в социальных ситуациях, и родители, воспитатели и учителя должны больше узнать о том, как они могут способствовать этому процессу.

Родители действительно имеют большее значение, чем воспитатели, и дети привязаны к ним сильнее, чем к кому бы то ни было, даже в том случае, если подолгу их не видят.

И что же говорит нам о работающих родителях научная литература, посвященная привязанности? Она говорит, что у родителей есть широкий выбор вариантов заботы о своих детях. Если кто-то из родителей предпочтет оставаться с ребенком дома, то при условии чуткости и отзывчивости с его стороны детям будут обеспечены надежные отношения привязанности. Если же они предпочтут отдать ребенка в детское учреждение, то сотрудники такого учреждения должны быть чуткими и отзывчивыми к самым маленьким, а детям постарше, помимо этого, обеспечивать чистоту, безопасность и стимулирующую обстановку. Если вы позаботитесь о качественной обстановке как дома, так и в избранном вами детском учреждении, то у вашего ребенка будут развиваться многочисленные эмоциональные связи – с вами и его воспитателями. А связь с родителями будет самой крепкой и прочной из них.