Сайен Бейлок - Мозг и тело. Как ощущения влияют на наши чувства и эмоции

Piaget J. Piaget’s Theory // Carmichael’s Manual of Child Psychology / Mussen P. H. (ed.). New York: Wiley, 1970. (Начиная с 1963 г. работы Жана Пиаже не раз выходили на русском языке – как отдельно, так и в составе сборников. Выходные данные некоторых изданий указаны в следующих примечаниях. Прим. пер. )

Цит. по: Papert Seymour. Child Psychologist Jean Piaget: He Found the Secrets of Human Learning and Knowledge Hidden Behind the Cute and Seemingly Illogical Notions of Children // Time. – 29.03.1999.

Приводится по воспоминаниям Ж. Пиаже, опубликованным в блоге: Jeremy Dean’s PsyBlog. – URL: http://www.spring.org.uk/2008/07/jean-piagets-four-stage-theory-how.php. Дополнительную информацию см .: Piaget J. The Origins of Intelligence in Children. New York: International University Press, 1952; а также: Piaget J. The Construction of Reality in the Child. New York: Basic Books, 1954. (На русском языке недавно были переизданы другие две книги автора, посвященные мышлению и психологии детей: Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.: РИМИС, 2008; Пиаже Ж. Психология ребенка. 18-е изд. – СПб.: Питер, 2003. Прим. пер. )

Хотя Пиаже сделал для нас важные открытия, касающиеся развития ребенка, другие исследователи доказали, что понимание перманентности объектов возникает у детей раньше. См .: Baillargeon R . Object Permanence in 3½– and 4½-Month-Old Infants // Developmental Psychology. – 1987. – Vol. 23. – P. 655–664; Baillargeon R . Infants’ Physical World // Current Directions in Psychological Science. – 2004. – Vol. 13. – P. 89–94.

Adolph K. E. et al. How Do You Learn to Walk? Thousands of Steps and Dozens of Falls per Day // Psychological Science. – 2012. – Vol. 23. – P. 1387–1394.

Pinker S. The Language Instinct: How the Mind Creates Language. New York: William Morrow, 1994. (Бестселлер Пинкера вышел и на русском языке: Пинкер С. Язык как инстинкт. – М.: Либроком, Едиториал УРСС, 2009. Прим. пер. )

Подробнее см .: Bertenthal B. I., Campos J. J., Barrett K. C. Self-Produced Locomotion: An Organizer of Emotional, Cognitive, and Social Development in Infancy // Continuities and Discontinuities in Development / Emde R., Harmon R. (eds.). New York: Plenum, 1984. А также: Campos J.J. et al. Travel Broadens the Mind // Infancy. – 2000. – Vol. 1. – P. 149–219.

Rader N., Bausano M., Richards J. E. On the Nature of the Visual-Cliff-Avoidance Response in Human Infants // Child Development. – 1980. – Vol. 51. – P. 61–68.

См.: Greene A. From First Kicks to First Steps: Nurturing Your Baby’s Development from Pregnancy through the First Year of Life. New York: McGraw-Hill, 2004. См . также публикацию, посвященную теме небезопасности детских ходунков, в блоге Алана Грина на сайте New York Times: URL: http://consults.blogs.nytimes.com/2010/02/22/the-dangers-of-baby-walkers/?_r=0.

Garrett M. et al. Locomotor Milestones and Babywalkers: Cross-Sectional Study // British Medical Journal. – 2002. – Vol. 324. – P. 1494.

Cole W. G., Lingeman J. M., Adolph K. E. Go Naked: Diapers Affect Infant Walking // Developmental Science. – 2012. – Vol. 15. – P. 783–790. Исследование проводилось с участием детей в возрасте 13 и 19 месяцев. Ухудшение показателей ходьбы, вызванное ношением подгузников, оказалось одинаково значительным и в том, и в другом возрасте.

Herbert J. et al. Crawling Is Associated with More Flexible Memory Retrieval by 9-Month-Old Infants // Developmental Science. – 2007. – Vol. 10. – P. 183–189. Научившиеся ползать младенцы демонстрируют более гибкую память, чем малыши того же возраста, которые, однако, еще не умеют ползать. При этом не наблюдалось отличий в воспоминаниях детей о том, как нужно пользоваться игрушками, с которыми они имели дело в прошлом (например, на какую кнопку нужно нажать, чтобы игрушка стала производить какие-то движения или звуки). Преимущества в свойствах памяти у ползающих малышей проявлялись тогда, когда они сталкивались с новой игрушкой, похожей на некоторые из ранее виденных «моделей».

Siegel A., Burton R. Effects of Babywalkers on Early Locomotor Development in Human Infants // Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics. – 1999. – Vol. 20. – P. 355–361.

Sommerville J. A., Woodward A. L., Needham A. N . Action Experience Alters 3-Month-Old Infants’ Perception of Other’s Actions // Cognition. – 2005. – Vol. 96. – P. 1–11.

По данным сайта dyspraxia.org. URL: http://www.dyspraxiausa.org/in-the-news/radcliffe-story/.

Bornstein M. H. Physically Developed and Exploratory Young Infants Contribute to Their Own Long-Term Academic Achievement // Psychological Science. – 2013. – doi:10.1177/0956797613479974. Объектом исследования являлась моторная зрелость и исследовательская активность младенцев как показатель более поздних успехов в учебе.

James K. H. Sensori-Motor Experience Leads to Changes in Visual Processing in the Developing Brain // Developmental Science. – 2010. – Vol. 13. – P. 279–288. Читателю стоит отметить, что для развития умения распознавать буквы упражнение в написании букв оказывается несколько более эффективным, чем упражнение в их озвучивании. Хотя этому результату ранее не придавалось большого значения, другие исследовательские работы также подтверждают пользу от упражнений в написании букв. См. также: McClandiss B. D. Educational Neuroscience: The Early Years // Proceedings of the National Academy of Sciences. – 2010. – URL: www.pnas.org/cgi/doi/10.1073/pnas.1003431107.

Rauscher F. H., Shaw G. L., Ky K. N. Music and Spatial Task Performance // Nature. – 1993. – Vol. 365. – P. 611.

Connolly Kate . Sewage Plant Plays Mozart to Stimulate Microbes // Guardian. – 02.06.2010. – URL: http://www.theguardian.com/world/2010/jun/02/sewage-mozart-germany.

Jones Rochelle . Mozart’s Nice but Doesn’t Increase IQs // CNN.com. – 25.08.1999. – URL: http://www.cnn.com/HEALTH/9908/25/mozart.iq/.

Chabris C. F. Prelude or Requiem for the Mozart Effect? // Nature. – 1990. – Vol. 400. – P. 826–827.

Pietschnig J. et al . Mozart Effect – Shmozart Effect: A Meta-Analysis // Intelligence. – 2010. – Vol. 38. – P. 314–323.

Nantais K. M., Schellenberg E. G. The Mozart Effect: An Artifact of Preference // Psychological Science. – 1999. – doi:10.1111/1467–9280.00170.

Недавно книга профессора Йельского университета, китаянки, живущей в США, Чуа Э. «Боевой гимн матери-тигрицы. Как воспитать вундеркинда. Книга, которая вызвала скандал» вышла также и на русском языке. Прим. пер.

См .: URL: http://mathcounts.org/.

Подробности см . на: URL: http://thefundsa.blogspot.com/2012_03_01_archive.html.

Andres M. et al. Contribution of Hand Motor Circuits to Counting // Journal of Cognitive Neuroscience. – 2007. – Vol. 19. – P. 1–14; Andres M. et al. Actions, Words, and Numbers: A Motor Contribution to Semantic Processing? // Current Directions in Psychological Science. – 2008. – Vol. 17. – P. 313–317; Andres M. et al. Common Substrate for Mental Arithmetic and Finger Representation in the Parietal Cortex // Neuroimage. – 2012. – Vol. 62. – P. 1520–1528.

См ., например: Mayer E. A. Pure Case of Gerstmann Syndrome with a Subangular Lesion // Brain. – 1999. – Vol. 22. – P. 1107–1120.

Moo L. R. et al. Interlocking Finger Test: A Bedside Screen for Parietal Lobe Dysfunction // Journal of Neurology, Neurosurgery, & Psychiatry. – 2003. – Vol. 74. – P. 530–532.

Luca S. Di, Granà A., Semenza C., Seron X., Pesenti M. Finger-Digit Compatibility in Arabic Numeral Processing // Quarterly Journal of Experimental Psychology. – 2006. – Vol. 59. – P. 1648–1663. См . также: Fischer M. H. Finger Counting Habits Modulate Spatial-Numerical Associations // Cortex. – 2008. – Vol. 44. – P. 386–392; Domahs F. et al. Embodied Numerosity: Implicit Hand-Based Representations Influence Symbolic Number Processing across Cultures // Cognition. – 2010. – Vol. 116. – P.251–266.

Butterworth B . The Mathematical Brain. London: Macmillan, 1999. Цит. по: Noel M. Finger Gnosia: A Predictor of Numerical Abilities in Children? // Child Neuropsychology. – 2005. – Vol. 11. – P. 413–430. Другие же исследователи утверждают, что связь между способностью к математике и двигательными умениями пальцев можно объяснить тем, что участки мозга, отвечающие за эти два типа способностей, просто находятся рядом друг с другом, но при этом не совпадают. Но в одном ученые едины: дети со слабо развитыми тонкими двигательными навыками с большей вероятностью столкнутся с трудностями при освоении математики в более позднем возрасте.