Шон Галлахер - Играем по науке. 50 удивительных открытий, которые вы сделаете вместе с ребенком

В 2004 г. ученые провели аналогичный эксперимент с участием полугодовалых детей и их мам. Сначала женщин попросили не вмешиваться в ситуацию, а затем им разрешили общаться с малышами. В обоих случаях исследователи регистрировали эмоциональное состояние и поведение младенцев, а во время второй сессии фиксировали также действия их матерей. Оказалось, что многие дети обладают навыками саморегулирования, то есть принимают те или иные меры, позволяющие им избежать чрезмерного расстройства. Общение с мамами также помогает малышам в стрессовых ситуациях. Во время обеих сессий младенцы довольно эффективно успокаивали себя, отворачиваясь от игрушки. Во второй части эксперимента способность детей к саморегулированию усиливалась благодаря отвлекающему вмешательству матерей.

До 2004 г. проводились другие исследования, направленные на изучение приемов, с помощью которых младенцы управляют собственным состоянием. В 1995 г. наблюдение за пяти– и десятимесячными малышами показало, что эффективность той или иной методики самоуспокоения зависит от того, пытается ли ребенок справиться с нарастающей или, наоборот, утихающей тревогой. В 1999 г. было доказано, что детям в возрасте от года помогает успокоиться вмешательство мам. Авторы новейшего исследования обогатили накопленные знания, установив, что большинство полугодовалых младенцев в состоянии самостоятельно справиться с тревогой при виде слишком яркой и шумной игрушки, но родительская помощь тоже оказывается не лишней: общение с мамами усиливает способность малышей к регулированию собственного поведения. Кроме того, удалось выяснить, что отдельные действия младенцев и их матерей могут иметь положительный или отрицательный эффект как сами по себе, так и в сочетании друг с другом.

Ваш ребенок вступает в переходный период своего эмоционального развития. До сих пор, расстроившись, он в первую очередь ждал помощи от вас: вы должны были успокаивать его нежными словами и прикосновениями. Теперь он потихоньку учится самостоятельно справляться со стрессовыми ситуациями. С одной стороны, вы можете гордиться тем, что малыш взрослеет, с другой стороны, это может вас напугать. Вы знали: однажды вам придется сделать шаг назад, чтобы ребенок сам решил свою проблему. Но неужели так скоро?! Не беспокойтесь. На нынешнем переходном этапе помощь мамы или папы, конечно же, по-прежнему важна для малыша, так что, если он чем-то напуган, смело вмешивайтесь и отвлекайте его. Лишние слезы никому не нужны!

Сегодня большинство экспериментов с участием маленьких детей проводится в строгом соответствии с определенными этическими нормами, но так было не всегда.

В 1920 г. американские психологи Джон Уотсон [3]и Розали Рейнер провели серию опытов над девятимесячным малышом по имени Альберт. Ученые пытались вызвать у ребенка боязнь определенного животного, издавая громкие резкие звуки при каждом появлении этого зверька.

Так, в начале эксперимента малыш не выказывал страха перед белой крысой, но начинал беспокоиться каждый раз, когда за его спиной ударяли молотком по стальной пластине. На протяжении нескольких сессий исследователи издавали пугающий металлический звук, как только маленький Альберт прикасался к крысе. Вскоре ребенок стал бояться ее и демонстрировал страх, даже если появление животного не сопровождалось зловещим грохотом.

По прошествии месяца после выработки условного рефлекса ученые зафиксировали, что мальчик по-прежнему боится крыс, а также других похожих на них животных и неодушевленных предметов. Прежде чем Уотсон и Рейнер успели избавить Альберта от привитого ему страха, мама малыша отозвала свое согласие на его участие в эксперименте. О том, как долго после этого у мальчика сохранялась боязнь крыс, ничего не известно.

Возраст:5–8 месяцев

Уровень сложности:высокий

Область исследований:чувственное восприятие

Проведите этот эксперимент дважды: с пяти– или шестимесячным ребенком, пока он еще не начал ползать, и вскоре после его первых «поползновений», которые он совершит примерно в возрасте восьми месяцев. Вы должны будете показать малышу две внешне однотипные игрушки, одна из которых производит впечатление самодвижущейся, то есть начинает перемещаться и останавливается без заметного вмешательства с вашей стороны. Добиться такого эффекта можно, приклеив к основанию вещицы маленький магнит и поместив ее на кусок картона или фанерный лист, по другой стороне которого вы будете двигать второй магнитик, перемещая таким образом игрушку – например, маленькую пластиковую фигурку. Подготовив для эксперимента все необходимое, покажите малышу движущуюся игрушку: пусть он сначала увидит ее в состоянии покоя, а затем она должна как будто бы самостоятельно «пройти» по доске и остановиться на другом конце. После этого продемонстрируйте ребенку недвижущуюся игрушку: сперва просто дайте ему посмотреть на вещицу, потом возьмите ее в руку и легко оттолкните к противоположному краю поверхности. Повторите так пару раз и сделайте небольшой перерыв. Затем поочередно покажите малышу обе игрушки в неподвижном состоянии и при помощи секундомера определите, как долго он будет разглядывать каждую из них.

То, на какую из вещиц (самодвижущуюся или обыкновенную) младенец будет смотреть дольше, зависит от того, начал ли он ползать.

Исследование, проведенное в 2006 г. с участием семимесячных детей, показало, что они способны отличать предметы, производящие впечатление самодвижущихся, от предметов, приводимых в движение очевидным вмешательством внешней силы. Предварительно понаблюдав за тем, как игрушки перемещаются, малыши значительно дольше рассматривали ту из них, которая словно бы «ходила» сама. Два года спустя ученые провели еще один аналогичный эксперимент с целью доказать, что начало ползания влияет на способность младенца отличать самодвижущиеся предметы от обычных. В рамках этого исследования пяти– и шестимесячные малыши, еще не начавшие ползать, и восьмимесячные дети, уже вступившие в новый этап своего двигательного развития, показали неодинаковые результаты. Даже малыши одного возраста (семь месяцев) вели себя по-разному, в зависимости от того, научились ли они уже ползать или еще нет.