Шон Галлахер - Играем по науке. 50 удивительных открытий, которые вы сделаете вместе с ребенком

Умение различать предметы, способные и неспособные передвигаться самостоятельно, очень полезно для малыша, поскольку помогает ему с достаточно высокой степенью вероятности определять, имеет ли он дело с живым существом или с вещью. Как доказывают результаты исследований, собственная способность перемещаться влияет на понимание ребенком фундаментального различия между одушевленными и неодушевленными предметами. Это подтверждает более общую идею, согласно которой умение малыша воспринимать чужое действие связано с его умением совершать то же действие самостоятельно.

Если ваш ребенок начал передвигаться без посторонней помощи, это значит, что пора расставлять по дому заградительные сооружения и убирать повыше ценные вещи. Но кроме того, вы должны знать, что важные изменения происходят и в сознании малыша, поскольку его ум и тело, развиваясь, стараются не отставать друг от друга. Итак, обобщим сказанное: ребенок стал подвижным и отныне сможет сам подползать к заинтересовавшим его предметам. Теперь он способен отличать одушевленные объекты от неодушевленных, причем первые привлекают его больше. Поэтому будьте готовы к тому, что в жизни вашей кошки наступает нелегкая пора.

Возраст:5–9 месяцев

Уровень сложности:низкий

Область исследований:когнитивное развитие

Покажите малышу два рисунка, аналогичных представленным ниже, расположив их рядом. Один должен изображать женщину с нормальными пропорциями тела, а другой – ту же даму, но с удлиненными руками, шеей и торсом при укороченных ногах. Определите, на какую картинку ребенок будет смотреть дольше.

Пятимесячный младенец не окажет явного предпочтения ни одному из рисунков, но по прошествии четырех месяцев он будет рассматривать нормальное изображение дольше искаженного.

Если структуру лица дети воспринимают уже в самом начале жизни, то на изучение строения тела им требуется больше времени.

В 2010 г. пяти– и девятимесячным младенцам показали две расположенные рядом фотографии молодой женщины. На одном из снимков при помощи компьютерной программы были изменены соотношения тела, туловища и конечностей. Дети помладше, судя по продолжительности их взглядов, заинтересовались обеими картинками одинаково, но малыши, которым уже исполнилось девять месяцев, рассматривали неискаженную фотографию чуть дольше.

В 2004 г. ученые продемонстрировали младенцам изображения частей человеческого тела, соединенные произвольно. Как показал этот эксперимент, руки, торчащие из головы, воспринимаются детьми как явление противоестественное лишь начиная с 12–15 месяцев. Однако результаты исследования 2010 г. свидетельствуют о том, что уже в девятимесячном возрасте малыши способны распознавать правильные пропорции человека. То, что соотношение частей тела по размеру младенец усваивает раньше, чем их взаимное расположение, ученые предположительно связывают с подвижностью наших конечностей: например, если высоко поднять руку, то может показаться, будто она растет из головы, однако ее длина относительно других частей тела неизменна.

Не удивительно, что малыш успевает изучить ваше лицо быстрее, чем тело. Ведь именно лицом к лицу он чаще всего и оказывается и с вами, и с другими людьми, которые за ним ухаживают. А фигуру человека издалека он видит редко. Тем не менее еще до своего первого дня рождения ребенок начнет разбираться в том, как все мы скроены. Вы можете помочь ему в этом, если будете называть части тела, показывая их на себе и на малыше: «Это мой локоток, это твой локоток». Вероятно, после нескольких таких занятий ребенок сможет уверенно жестикулировать под песенку «Ручки, ножки, голова».

Возраст:5–11 месяцев

Уровень сложности:средний

Область исследований:музыкальное развитие

Для проведения этого эксперимента воспользуйтесь двумя аудиозаписями детского пения: а капелла и с музыкальным сопровождением. Поведение своего малыша вы будете изучать по методике, специально разработанной для оценки реакции младенца на слуховой стимул, например отдельный звук или целую песню. В качестве показателя отклика испытуемого рассматривается поворот головы. Посадите ребенка перед какой-либо картинкой, так чтобы он смотрел прямо на нее, и включите аудиозапись. Как только малыш отвернется от изображения, остановите музыку. Как только он опять переведет взгляд на картинку, возобновите воспроизведение.

Повторите процедуру раз десять, чередуя записи пения с сопровождением и без сопровождения. Каждый раз, прежде чем включить песню, усаживайте ребенка перед картинкой. Ваша задача определить, как долго он смотрит на нее не отворачиваясь. Останавливайте запись каждый раз, когда он отворачивается на две секунды и более.

Сложив длительность временных отрезков непрерывного звучания и подсчитав среднее арифметическое для каждой из двух звуковых дорожек, вы обнаружите, что, судя по критерию продолжительности слушания, пение а капелла больше заинтересовало малыша.

В 2009 г. ученые предложили детям трех возрастных групп – 5, 8 и 11 месяцев – прослушать две аудиозаписи, на одной из которых девятилетняя девочка пела детскую песню без инструментального сопровождения, а на другой – с сопровождением. Вне зависимости от возраста большинство малышей (58 % от общего числа испытуемых) дольше слушали первую запись (а капелла), 28 % больше заинтересовала вторая, 13 % не выказали какого-либо явного предпочтения.

Ученые находят несколько объяснений тому, что пение без сопровождения более привлекательно для детей: малышей, как показывают результаты других исследований, интересует человеческий голос сам по себе, и звучание инструментов, вероятно, воспринимается ими как помеха. Кроме того, младенцы могут предпочитать более простые звуковые стимулы более сложным, поскольку на данном этапе развития когнитивный потенциал ребенка достаточно ограничен. В пользу последней версии свидетельствуют результаты исследования 2006 г., в ходе которого было установлено, что малышам больше нравится слушать мелодии, исполняемые на одном инструменте (например, на пианино), нежели те же самые мелодии, исполняемые оркестром.