Шон Галлахер - Играем по науке. 50 удивительных открытий, которые вы сделаете вместе с ребенком

Гипотеза о взаимосвязи жестов и говорения подтверждается тем, что в подавляющем большинстве случаев совпадения звуков и движений ведущая роль принадлежала последним (ребенок сначала ударял ручкой по игрушке, а затем произносил какой-либо слог) или же наблюдалась синхронность (ребенок ударял по игрушке и произносил слог одновременно). Как и при взрослой жестикуляции, если в процессе участвовала одна рука, а не обе, то ею чаще всего оказывалась правая.

Авторы исследования 2005 г. пришли к выводу, что полученные ими результаты подтверждают идею существования единой моторно-речевой системы. Опираясь на экспериментальные данные, они разработали следующий сценарий развития ребенка: малыш начинает ритмично двигаться задолго до произнесения первых слогов, а «дозрев» до фонетических упражнений, помогает себе жестами, которые к этому моменту уже достаточно хорошо отработаны, чтобы задавать ритм бормотанию. Постепенно ребенок переходит на этап повторения одного и того же звукосочетания. Как только он принимается твердить «бу-бу-бу», «гу-гу-гу» и т. д., моторно-речевая координация возрастает, что дополнительно усиливает взаимосвязь движений и издаваемых звуков. По достижении возраста 9–12 месяцев (то есть к моменту произнесения первого слова) в жестикуляции устанавливается главенство рук, меж тем как роль ног постепенно ослабевает.

Жестикуляция и говорение взаимосвязаны настолько тесно, что, нарушив один из этих процессов, можно нарушить и другой. Вероятно, вы слышали от людей, привыкших активно жестикулировать, что они будут не в состоянии нормально разговаривать, если связать им руки за спиной. Глядя, как ваш ребенок сопровождает размеренные движения ритмичными возгласами, вы наблюдаете за формированием единой моторно-голосовой системы. Вы можете ускорить этот процесс, позволяя малышу развлекаться с погремушками и другими игрушками, издающими ритмичные звуки при потряхивании. Да, наверное, после этого вам понадобятся таблетки от головной боли, зато вы будете знать, что помогаете своему ребенку быстрее развиваться.

Возраст:6–9 месяцев

Уровень сложности:низкий

Область исследований:двигательные навыки

Для этого эксперимента вам придется вооружиться двумя мячиками: маленьким (таким, чтобы ребенок мог с легкостью хватать его и удерживать в руке) и побольше (пусть малыш держит его двумя руками). Покажите ребенку сначала первый мячик, затем второй. И в том, и в другом случае обратите внимание, протянет ли малыш одну ручку или обе, а когда он завладеет игрушкой, позвольте ему поиграть с полминуты. Повторяйте процедуру, пока не уловите какой-либо закономерности в поведении малыша и не сможете однозначно сказать, что он предпочитает тянуться к предмету одной либо двумя руками. Как только первый или второй вариант возобладает, переходите к следующему этапу эксперимента. Теперь вы будете постоянно предлагать ребенку один и тот же мячик, который не соответствует выбранному малышом способу хватания: если кроха предпочитает брать предмет обеими ручками, давайте ему/ей маленький мячик, если одной – большой. Посмотрите, «переключится» ли он/она, убрав или, наоборот, добавив вторую руку. Повторите процедуру раз десять.

Несмотря на то, что компактные предметы удобнее брать одной рукой, а крупные – двумя, во второй части эксперимента ребенок будет продолжать действовать так же, как привык в первой. В этом своем заблуждении малыш продемонстрирует настойчивость, обратно пропорциональную его возрасту.

В ходе эксперимента, проведенного в 2009 г., младенцам в возрасте от шести до девяти месяцев давали маленькие (примерно 5 см в диаметре) и большие (диаметром около 12 см) твердые мячики, чтобы определить, какой способ хватания предпочитает каждый из малышей. Подавляющее большинство детей чаще всего тянулись к игрушке двумя руками, меньшинство – одной. Несколько испытуемых не продемонстрировали устойчивого предпочтения того или иного варианта, действуя в зависимости от размера мячика. Те, кто изначально предпочел хватание двумя руками, в большинстве своем придерживались выбранной тактики и во второй части эксперимента. Те же, кому больше понравилось хватать игрушку одной ручкой, как правило, не изменяли своего предпочтения, даже когда им предлагали мячик покрупнее.

Исследователи установили, что в отличие от взрослых людей, моментально подбирающих оптимальный способ хватания предмета благодаря своему жизненному опыту, дети выбранных возрастных групп придерживаются врожденных привычек, которые не так-то легко преодолеть, даже если они не соответствуют многократно повторяющейся ситуации. Следовательно, умение брать объект одной или двумя руками в зависимости от его размера вырабатывается постепенно и является одним из критериев развития ребенка.

Иногда вы будете удивляться тому, как быстро ваш малыш справляется с новой для себя задачей, но некоторые умения, которые кажутся вам довольно примитивными, потребуют от него многомесячных тренировок. Вы можете не понимать, в чем проблема, но она, как правило, объективна. Какие-то навыки вырабатываются у малыша последовательно, один за другим, а в чем-то он начинает делать успехи лишь после того, как добьется определенных результатов сразу в нескольких областях развития. В любом случае будьте терпеливы и ждите дня, когда ваш сын или дочка наконец-то взберется на вершину холма.

Возраст:6–9 месяцев

Уровень сложности:низкий

Область исследований:когнитивное развитие

Посадите малыша перед зеркалом на пол или на высокий стул. Наблюдайте за ребенком на протяжении двух минут с того момента, когда он в первый раз поднимет глаза. Заинтересовался ли он? Показывает ли пальчиком на свое отражение, трогает ли его или как-то иначе пытается вступить с ним в контакт? Малыш ведет себя дружелюбно? Ему весело, или же он испуган, смущен, рассержен? Пошевелив ручкой или ножкой, замечает ли он, что карапуз в зеркале повторяет его движения?

Предложите друзьям, у которых есть малыш противоположного пола, тоже провести этот эксперимент. Сравните результаты с теми, которые показал ваш ребенок.