Шон Галлахер - Играем по науке. 50 удивительных открытий, которые вы сделаете вместе с ребенком

Если вашему сыну или дочке уже исполнилось полгода, он/она будет смотреть в зеркало на протяжении большей части двухминутного отрезка времени. При этом восьми-девятимесячный малыш, вероятно, заулыбается, рассмеется и попытается установить контакт со своим изображением, потрогав или лизнув его.

В 2007 г. ученые предложили «пообщаться» с зеркалом младенцам трех возрастных групп (шести, восьми и девяти месяцев). Все малыши провели большую часть времени (от 85 до 90 % двухминутного периода), глядя в зеркало. Самые маленькие участники эксперимента внимательно разглядывали свое отражение, но редко пытались войти с ним в контакт, в отличие от детей постарше. Более 40 % восьмимесячных малышей и более 50 % девятимесячных продемонстрировали радостную и дружелюбную реакцию: улыбались, смеялись, издавали воркующие звуки, дотрагивались до зеркала, лизали его или пытались как-то иначе с ним контактировать. К удивлению исследователей, восьми– и девятимесячные мальчики предприняли почти вдвое больше попыток «подружиться» со своим отражением, чем девочки того же возраста.

Аналогичные эксперименты, проводившиеся ранее, показали, что ребенок реагирует на зеркало уже на четвертом месяце жизни. Например, маленькие участники исследования 1972 г., глядя на свое изображение, улыбались, «ворковали» и тянули к нему ручки. Как бы то ни было, доказано, что способность узнавать в зеркале себя приходит к ребенку уже после первого дня рождения, в возрасте от 14 до 22 месяцев. Так, в ходе того же исследования 1972 г. детям намазали носики косметикой, и малыши, которым исполнилось полтора года, посмотрев в зеркало, дотрагивались не до него, а до собственных лиц. Следовательно, они идентифицировали свое отражение. Младшие участники эксперимента не показали такой реакции.

Отталкиваясь от знаний, полученных в предшествующие десятилетия, авторы исследования 2007 г. доказали, что младенцы в возрасте шести – девяти месяцев пытаются наладить социальное взаимодействие с теми, кого видят в зеркале, и, очевидно, замечают, что «зазеркальные» малыши двигаются так же, как они сами.

«Общение» маленького ребенка с самим собой при помощи зеркала может быть источником большого веселья, а заодно и причиной появления множества пятен на последнем. Чтобы ускорить развитие своего чада, развлекайтесь вместе с ним. Например, посмотрите на ребенка, а потом на его отражение и определите, смотрит ли он на вас или на «тетю/дядю в зеркале».

Возраст:6–9 месяцев

Уровень сложности:средний

Область исследований:когнитивное развитие

Для этого эксперимента вам понадобится картонная коробка среднего размера, открытая с одной стороны. Поставьте ее на стол открытой частью вверх, а ребенка посадите так, чтобы он хорошо видел боковую поверхность, но не видел того, что происходит внутри. Поставьте в коробку чашку. Теперь попросите друга медленно опустить в нее руку. Пальцы вашего помощника должны быть в таком положении, как будто он собирается ухватить кружку не за ручку, а за края. Собственно, именно это он и должен сделать. Когда вещь будет извлечена, уберите коробку, чтобы малыш видел, какой трофей добыл ваш друг. Чашку следует подержать слегка приподнятой над столом. При помощи секундомера определите, как долго малыш будет на нее смотреть.

Повторите эксперимент через несколько дней. Попросите своего помощника снова растопырить пальцы, опуская руку, но на этот раз он должен взять кружку за ручку. Опять подсчитайте, на протяжении скольких секунд ребенок будет ее разглядывать.

Во второй раз малыш будет смотреть на чашку дольше.

Если у вашего друга есть малыш примерно того же возраста, вы можете провести первую сессию эксперимента (то есть извлечь кружку за края) с ним, вторую (извлечение кружки за ручку) – с собственным ребенком или наоборот, а затем сравнить реакции.

В 2009 г. шести– и девятимесячным младенцам показали короткий видеоролик, в котором рука опускалась в коробку либо с широко разведенными, либо с собранными вместе пальцами. После этого малышам продемонстрировали два статичных кадра: на одном была изображена чашка, удерживаемая за края, на другом – за ручку. Измерив продолжительность детских взглядов на картинки и проанализировав полученные данные, ученые установили, что малыши дольше рассматривали то изображение, на котором положение пальцев человека не соответствовало ожидаемому. Например, если ребенок видел, как в коробку опускается широко раскрытая рука, он более внимательно изучал кадр с чашкой, удерживаемой собранными пальцами за ручку, нежели кадр с чашкой, удерживаемой за края. Исследователи заключили, что младенцы способны строить прогноз относительно способа захвата предмета на основании положения ладони в предшествующие секунды. Малыши, чьи ожидания не оправдались, удивляются и, следовательно, дольше рассматривают увиденное.

По заключению ученых, полугодовалые младенцы уже в состоянии оценить размер невидимого им объекта исходя из того, как именно человек протягивает к нему руку. Этот вывод имеет большой вес в глазах специалистов по детскому развитию, изучающих целенаправленные действия.

Как бы то ни было, авторы эксперимента 2009 г. отмечают, что, несмотря на свою способность уже в полугодовалом возрасте делать выводы об объеме предмета на основании положения протягиваемой к нему руки, дети младше девяти месяцев не могут сами варьировать ширину хвата сообразно с размером вещи – этот факт доказан более ранними исследованиями. Следовательно, полученный результат можно рассматривать как аргумент в пользу теории, согласно которой младенцы приобретают способность воспринимать и анализировать определенное действие прежде, чем оказываются в состоянии выполнять его самостоятельно.

Вероятно, упражнение с кружкой покажется вам незамысловатым, но в голове у вашего ребенка, когда он наблюдает за этим маленьким фокусом, происходит множество сложных процессов. Младенец должен не только обратить внимание на положение пальцев руки и соотнести его с размером предмета, но и осознать целенаправленный характер действия. Подрастая, малыш будет делать новые успехи, определяя задачи, которые ставят перед собой другие люди, и прогнозируя последствия чужих движений. Помогите ребенку в освоении этой науки, пошагово объясняя происходящее и показывая, как и почему одна ситуация сменяется другой.