Ирина Чеснова - Малыш: мамино счастье

2. Понятие «больше-меньше»: кладем на пол две фигурки и рядом пять фигурок. Считаем первую группу: «Один, два. Здесь два. А здесь?» Считаем вторую группу: «Один, два, три, четыре, пять. Здесь пять. Где больше? Здесь больше (показываем группу с пятью фигурками) . А где меньше? Здесь меньше (показываем ту, где две)» . Повторяем на все лады с разными пособиями (рисуем три цветочка и четыре бабочки; пять флажков и три шарика, четыре блюдца и две чашки, четыре яблока на дереве и пять под ним и так далее, считаем, спрашиваем, где больше, где меньше).

3. Понятие «столько же»: берем себе две палочки Кюизенера. Считаем («Одна, две») и просим малыша взять «столько же» (сначала помогаем ему, потому он будет справляться сам). Повторяем с разными пособиями и числами.

4. Понятие «поровну»: сажаем две игрушки, берем две (четыре, шесть) палочки и показываем малышу, как их можно раздать, чтобы было «поровну»: «Одной игрушке одну и другой одну, у игрушек палочек поровну; у одной игрушки две и у другой две, то есть поровну». Потом можно попытаться поделить 5 палочек и увидеть, что «поровну» не получается, одна палочка остается лишней.

5. Понятия «такой же», одинаковый. Несколько раз показываем, а затем просим найти две (три и так далее) одинаковых палочки (из 4 – 5 разного размера). Повторяем с разными пособиями.

6. Понятия большой-маленький, длинный-короткий, толстый-тонкий, высокий-низкий, узкий-широкий. Из блоков Дьенеша берем большой синий треугольник и маленький синий треугольник. Показываем: это большой треугольник, а это маленький. «Где большой, покажи. А где маленький?» Повторяем с разными фигурами. Просим малыша сесть на корточки: «Покажи, какой ты раньше был маленький… а теперь какой вырос большой!» (малыш встает и поднимается на носочки). Берем длинную и короткую палочки Кюизенера, кладем на стол или на пол: «смотри – это дл-и-инная палочка, а эта – короткая», покажи длинную, а теперь короткую». Так же сравниваем блоки Дьенеша по толщине. Из кубиков строим высокую (5 кубиков) и низкую (2 кубика) башни, показываем: «Эта башня высо-о-окая, а эта – низкая. Покажи высокую. А теперь низкую». Рисуем две дорожки (два шарфика, две двери, две вазы, две лестницы) – «Это дорожка широ-о-окая, мы закрасим ее коричневым цветом, а эта – узкая, она у нас будет зеленой. Покажи широкую дорожку, а теперь узкую».

Развивающие игры

1. Ориентация в пространстве. Из строительного конструктора строим большой столик, берем маленькую игрушку (например, куколку) и начинаем ее перемещать: куколка на столике, куколка под столиком, куколка перед столиком, куколка за столиком. По традиции потом просим малыша: «Посади куколку на столик, поставь куколку за столиком» и так далее. И, конечно, помогаем ему, если он затрудняется.

2. Развитие памяти. Ставим перед малышом на столе 2 игрушки (машинку и кубик). Говорим: «Раз-два, закрывай глаза» (малыш закрывает глазки ручками). А мы ставим на стол еще одну игрушку (куколку) и просим его показать, что нового появилось на столе. После 2 – 2,5 лет усложняем задание: ставим на стол три игрушки, просим закрыть глазки, убираем одну, спрашиваем: «Какая игрушка спряталась?»

3. При желании покупаем альбом для занятий с блоками Дьенеша («Для самых маленьких», «Маленькие логики») и выкладываем блоки на рисунки, делая изображение объемным. Точно так же можно купить альбом с заданиями для палочек Кюизенера («Волшебные дорожки»), для игры «Сложи узор» Б.П. Никитина и упражняться по ним.

4. Право-лево. Каждый раз обращаем внимание малыша, где у него правая ручка (ножка), а где левая. Играем: «Повернись направо, раз-два, а теперь налево, раз-два».

5. Ритм (последовательность). Выкладываем из разноцветных кубиков дорожки: белый, красный, белый, красный и так далее.

6. Свойства. На игрушках из разных материалов демонстрируем малышу, что значит: пластмассовый, деревянный, металлический, стеклянный, резиновый. Круглый, квадратный, прямоугольный. Твердый, мягкий. Шершавый, гладкий. Легкий, тяжелый.

7. Конструирование.Строим из конструктора башенки, поезда, столы, домики, дороги, подъемные краны, мосты, гаражи, машины и так далее.

3 – 4 года

Счет, простейшие математические действия

1. Быстренько повторяем все, что мы изучили раньше: счет до пяти и обратно, геометрические фигуры и цвета, понятия «один-много», «больше-меньше», «столько же», «такой же», «большой-маленький», «длинный-короткий», «высокий-низкий».

2. Осваиваем счет до десяти и обратно(пересчитываем игрушки, убираем по одному со стола десять кубиков, прыгаем на счет десять раз вперед и назад и т.п.).

3. После 3 лет (когда малыш сможет СВОБОДНО ориентироваться в числах и количестве), начинаем учить цифры. Соотносим количество предметов с той цифрой, которое она обозначает. Например, рисуем арбуз. Спрашиваем: «Сколько арбузов?» – «Один». Пишем цифру один. Рисуем два яблока. Спрашиваем: «Сколько яблок?» – «Два». Пишем цифру два. Рисуем три груши. Спрашиваем: «Сколько груш?» – «Три!» Пишем цифру три и так далее. Эту игру можно проделывать в разных вариантах: скажем, прикреплять игрушки на магнитах к магнитной доске и их количество писать на той же доске фломастером. Обратное упражнение: пишем на магнитной доске цифру и просим прикрепить соответствующее ей количество игрушек. Рисуем пять воздушных шариков, рядом пишем цифру 3, просим малыша раскрасить столько шариков, сколько обозначает рядом стоящая цифра. Повторяем с разными цифрами и рисунками.

В продаже есть специальные пазлы, которые обучают цифрам и пониманию того, что каждая цифра обозначает определенное количество предметов. Обучение цифрам – долгая задача, поэтому не нужно форсировать события, а медленно и спокойно, в разных вариантах изучать новые для малыша символы.

4. Последовательность цифр. Учимся выкладывать цифры в прямой и обратной последовательности. Кладем перед малышом цифры 1, 2, 4, 5 и спрашиваем: «Какая цифра пропущена и где она должна стоять?» Пробуем в разных комбинациях. Играем устно: «Какая цифра стоит после цифры три? А какая цифра стоит перед цифрой шесть?»

5. Постепенно учимся писать цифры. В тетрадке в крупную клеточку пунктиром рисуем цифры – малыш их обводит.

6. Состав числа. Показываем на пальчиках: «Два – это один и один, три – это один и два, два и один. Четыре – это одни и три, два и два, три и один. Пять – это один и четыре, два и три, три и два, четыре и один». Это сложная тема, поэтому на каждом числе задерживаемся надолго, чтобы малыш хорошо понял, из чего состоят числа. Демонстрируем на разных пособиях (бусинах, кубиках, пуговицах, палочках и пр.).

7. После 4 лет изучаем знаки «+», «–», «=». Учимся складывать и вычитать пальчики, предметы, рисунки на листике, палочки и прочее.

Читать дальше