Эрнст Кипхард - Как развивается ваш ребенок?

Зрительное восприятие тесно связано со слуховым: «Так, это мамин голос» или «Если я слышу звук шагов, сейчас кто-то придет».

Понимание смысла слов изменяется и развивается с возрастом. Освоив одно значение, ребенок постепенно научится понимать смысл других слов. Позднее к этому прибавляются понятия, при помощи которых ребенок может точнее классифицировать и понимать окружающие явления, например относящиеся к пространству (далекое и близкое, высокое и низкое, большое и маленькое) и времени (рано и поздно, вчера и сегодня, лето и зима), а также многие другие.

Если взрослый в разговоре с ребенком поначалу привлекает мимику и жесты, это помогает ребенку понять смысл сказанного. Чаще всего это происходит автоматически, например когда взрослый что-то запрещает словами и при этом качает головой, или делает соответствующее движение рукой, говоря: «Иди ко мне».

Попробуйте в качестве эксперимента намеренно опустить мимику и жесты. Если ребенок все же понял смысл сказанного, это говорит о развитом слуховом восприятии (колонка Д Таблицы).

В любом движении принимают участие мышцы. В процессе говорения в движение приходит вся ротовая полость. В нем задействованы мышцы губ и языка, но основой речи является звук, извлекаемый гортанью на выдохе.

Первые звуки, издаваемые новорожденным, – громкий плач; позже к этому добавляются визг и смех, открывающие ребенку новые возможности самовыражения. При этом повышается или понижается тембр голоса, голос становится тише или громче.

В эти действия сначала вовлекаются не все мышцы рта. Сначала губы, язык и нёбо нужны исключительно для приема пищи. Сосание, глотание, лизание и жевание являются прекрасными подготовительными упражнениями для развития речи.

Постепенно младенец учится справляться и с твердой пищей. Он отправляет пищу в разные уголки рта, пережевывая и растирая ее языком. Так ребенок продолжает тренировать мышцы рта.

Лепет и гуление также являются отличным упражнением для развития мышц рта. То время, когда ребенок, лежа в своей кроватке, что-то лепечет, является одним из важнейших периодов развития, предшествующим развитию речи. Это пока неосознанные упражнения с разными положениями языка и губ. А какой восторг вызывает такая «языковая акробатика» у самого ребенка!

Самостоятельно производимые звуки еще и потому так привлекательны для ребенка, что он воспринимает их на слух. Глухим детям это не свойственно. Они, не получив обратной связи, через какое-то время перестают издавать звуки.

Вначале практически все комбинации звуков, издаваемые ребенком при разных положениях языка, губ и мягкого нёба, случайны. К концу первого года жизни ребенок с радостью пытается подражать звукам. Наконец, ему удается точно имитировать их.

Позднее ребенок воспроизводит слоги и еще позже слова. Несмотря на то, что ребенок чаще всего еще не понимает смысла того, что он произносит, некоторые комбинации звуков он повторяет с удовольствием снова и снова.

Акустически-речевые осмысленные процессы к этому моменту только зарождаются. В начале второго года жизни ребенок говорит первые осмысленные слова.

Начиная с этого момента словарный запас ребенка постоянно растет. Естественно, что «выдача слов» происходит всегда на несколько месяцев позже «приема». Ребенку в возрасте двух-трех лет доставляет большую радость называть именами все известные предметы. И если он не знает названия, то часто и многократно спрашивает у взрослого: «Это?», «Что это?», «А это?»

Если поначалу одно слово передавало смысл целого предложения, то постепенно ребенок начинает использовать фразы из двух-трех слов для выражения своих желаний и наблюдений: «Дай мишку» или «Папа, пойдем гулять». При этом совершенно нормально, что он испытывает трудности при произнесении некоторых согласных звуков, заменяя их на другие. Это явление называется дислалией.

Некоторые родители считают, что они должны приучать ребенка с раннего возраста к «правильной речи». Они боятся, что неправильное произношение или «детский язык» останутся надолго. В большинстве случаев такие опасения совершенно напрасны, так как это-естественный переходный этап. Ребенок говорит «гав-гав», «ам-ам», «баю-бай» или «ата-та» потому, что эти слоги легко произнести. Слова «собака», «кушать», «спать» или «гулять» содержат такие комбинации звуков, с произнесением которых ребенок младшего возраста не справляется ввиду неразвитости речевого аппарата.

Родители не должны впадать в детство и говорить детским языком. Ребенок должен слышать правильные названия. И постепенно он достигнет такого уровня развития слуха и речи, который позволит ему пользоваться языком взрослых.

В основе любого развития, в особенности речевого, лежит эмоциональный контакт. Благодаря эмоциональной связи между матерью и младенцем у него возникает желание поделиться информацией, что очень важно для развития речи. Поначалу оно проявляется в том, что малыш отвечает звуками, позднее он произносит эмоционально окрашенные звуки, выражая свое настроение, и таким образом вступает в интенсивный контакт с окружающим миром.

При соответствующих благоприятных условиях такая потребность в передаче информации формируется уже в возрасте 6-10 месяцев. В этот период закладывается фундамент для потребности говорить. Поэтому данный период в развитии ребенка имеет очень большое значение. Если в это время ребенок не налаживает контакт с окружающим миром, то это может повлечь за собой проблемы в развитии речи, а также в социальном развитии ребенка.

Развитие речи тесно связано с развитием эмоциональных отношений между людьми. Пассивный контакт младенца с окружающим миром скоро переходит в активные формы социального контакта. Начинается он уже в тот момент, когда малыш улыбается маме, и продолжается, когда он дотрагивается, гладит, прижимается и позднее выражает нежные чувства интонацией голоса и словами.

Очень важно, насколько мама (или другой близкий человек) смогла дать ребенку ощущение надежности и защищенности путем непосредственного контакта, взгляда, голоса. Чувство внутренней защищенности и основанное на этом чувство собственного достоинства – основные предпосылки для здорового психосоциального развития.

Взрослеющий ребенок хочет помогать маме. Он хочет что-то дарить понравившимся ему взрослым. Но прежде всего его привлекают дети, он хочет участвовать в их играх. Таким образом ребенок младшего возраста уже упражняется в формах социального поведения, которые впоследствии позволят ему стать членом детской группы.