В. Гриценко - Воспитание собаки-защитника

Наследуемость – показатель наследственной обусловленности признака. Определяется тем, насколько выраженность признака, его качественные и количественные характеристики независимы от влияния внешней среды (окружения, воспитания). Варьирует от слабо– до сильно– выраженной.

Научение (обучение) – изменение поведения, приобретение адаптивных (приспособительных) форм поведения в процессе накопления опыта. Существует несколько классификаций форм Н. Например, Торп (1963) различает: сенситизацию; привыкание; ассоциативное научение, включающее в себя образование классических условных и инструментальных рефлексов; латентное научение; импринтинг; имитационное научение; доминанту; когнитивные формы. В основе Н. лежат как рефлекторные, так и когнитивные процессы, благодаря которым устанавливаются причинно-следственные связи между явлениями и ответными реакциями организма. Упрочнение их связи и автоматизация ответной реакции выражаются, как правило, в форме навыка. Н. характеризуется скоростью, сохранением в памяти и воспроизводимостью приобретенного поведения, а также возможностью освоения более или менее широкого репертуара поведенческих актов. Учитывая адаптивную роль, в Н. животных ведущее значение приобретают потребность, мотивация и подкрепление.

Неврозы – заболевания ЦНС, проявляющиеся в расстройстве психических функций. При этом у животных отмечаются повышенные возбудимость, двигательная активность, агрессивность, постоянное беспокойство. Для животных со слабым типом высшей нервной деятельности характерно быстро наступающее за возбудимостью торможение – проявление пугливости, дрожание, стремление убежать, мочеиспускание (при испуге). Развитие Н. обусловлено несоблюдением правил дрессировки, частыми и сильными болевыми воздействиями, испугом, продолжительными и однообразными занятиями, действием неадекватных раздражителей. Все это приводит к патологическим изменениям нервных процессов: нарушению уравновешенности, ослаблению силы раздражительного процесса, уменьшению или повышению подвижности. Животным, у которых отмечены признаки Н., создают условия для отдыха, на некоторый период полностью прекращают дрессировку, улучшают пищевой рацион, обогащая его витаминами и минеральными веществами. При сильно выраженных или продолжительных Н. прибегают к медикаментозному лечению под руководством ветеринарного врача. После восстановления работоспособности ЦНС дрессировочные занятия возобновляют в щадящем режиме, постепенно доводя нагрузки до желаемой величины.

Негативное научение (привыкание) – форма научения, которая заключается в устойчивом ослаблении реакции на раздражитель вследствие его многократного предъявления, не сопровождавшегося подкреплением. Н. н. – простейшая форма научения, основа для развития более сложных форм. Это научение животного не реагировать и подавлять незначимую реакцию. Наиболее характерный пример Н. н. – угашение ориентировочного рефлекса. Считается, что этот рефлекс возникает не на сам раздражитель, а в результате сличения его с образами предшествующих раздражителей, хранящихся в памяти. Если наличный раздражитель совпадает со следом, реакция не возникает, и наоборот: чем сильнее несоответствие, тем выраженнее реакция. В процессе привыкания создается и конкретизируется новый образ раздражителя – «нервная модель стимула», и при последующем его предъявлении ориентировочная реакция слабеет по мере уточнения характеристик раздражителя. Таким образом, в Н. н. выделяют два процесса: повышение чувствительности к данному стимулу, облегчающее его узнавание, и торможение возможных реакций.

Новизна – несоответствие между воспринимаемым раздражителем (ситуацией, обстановкой) и ожидаемым, образ которого сложился на основе прошлого опыта. Наличие в той или иной степени Н. вызывает: ориентировочный рефлекс, сопровождающийся так называемой стоп-реакцией; исследовательское поведение различной степени выраженности; оборонительную реакцию, характеризующуюся стремлением выйти из сферы действия нового раздражителя, или пассивную реакцию (замирание). Появление раздражителей, отличающихся Н., может приводить к ухудшению эффективности дрессировочного процесса или воспроизведению уже освоенных навыков. Степень Н. раздражителя обратно пропорциональна следующим факторам: частота появления похожих раздражителей; степень давности (времени, прошедшем между появлениями похожих раздражителей); степень сходства раздражителей. Различают Н. абсолютную (раздражитель никогда не встречался животному) и относительную (необычное сочетание знакомых животному раздражителей). Животные предпочитают раздражители умеренной степени Н. и избегают более выраженных. Одна из задач воспитания собаки – ознакомление ее как можно с большим количеством разных раздражителей.

Оборонительное поведение – совокупность реакций и поведенческих актов, направленных на сохранение целостности организма, защиту его от воздействия повреждающих факторов. По характеру проявления различают виды поведения: агрессивно-оборонительное, заключающееся в нападении; активно-оборонительное, выражающееся в активном уходе (бегстве) из сферы действия опасного раздражителя; пассивно-оборонительное, характеризующееся затаиванием, обездвиживанием животного. Преобладающий характер О. п. определяется как генетическими (наследственными), так и средовыми факторами.

Оборонительный рефлекс – реакция организма на болевые и разрушительные воздействия. По своему биологическому значению О. р. относится к защитным рефлексам и является одним из безусловных рефлексов. Он представляет собой целостную реакцию организма на раздражители, сопровождающуюся повышением тонуса скелетной мускулатуры, учащением сердцебиения и дыхания, усилением секреции желез и обмена веществ. О. р. сопровождается, как правило, переживанием отрицательного эмоционального переживания.

Обучаемость (дрессируемость) – восприимчивость к научению и накоплению опыта, скорость формирования навыка. О. собаки зависит от многих факторов. Ведущие факторы: соответствие задач научения особенностям породы (формирование той или иной породы было связано с сознательным или бессознательным отбором на освоение специфических навыков, формы поведения или реагирования); возраст собаки (молодые животные закономерно обучаются лучше старых собак); пол; физиологические особенности нервной системы и тип высшей нервной деятельности; состояние здоровья; методически правильный, соответствующий особенностям собаки дрессировочный процесс; умелое использование мотивационного состояния и правил подкрепления.