Людмила Рогалева - Спорт – это психология

В этих группах возрастает конкуренция, которая приводит к нарушению как деловых, так и эмоционально-личностных контактов между спортсменами. Наблюдается увеличение показателей по шкалам «отсутствие сотрудничества» (с 4,1 до 5,6), «несогласие» (с 4,2 до 6,1), «холодность» (с 5,0 до 6,4). Все это негативным образом отражается на состоянии юных спортсменов, о чем свидетельствует увеличение показателей по шкалам «равнодушие» (с 3,6 до 6,1), «неудовлетворенность» (с 4,2 до 6,3).

В группах тренеров с профессионально-педагогической установкой отношения в системе «тренер – спортсмен» отмечается сохранение высоких показателей как по деловому (было 7,3, стало 6,5); поведенческому (6,3 и 6,2), так и по эмоционально-личностном (6,4 и 6,5) компонентам.

В группах тренеров с профессионально-педагогической установкой между спортсменами наблюдаются также адекватные взаимоотношения как в сфере деловых, так и в сфере эмоциональных контактов, что подтверждается высокими оценками удовлетворенности атмосферой в группе. Отмечено улучшение показателей по шкалам «теплота» (с 5,0 до 6,8), «сотрудничество» (с 4,1 до 5,3). Отмечено увеличение по шкале «интерес», « занимательность» (с 3,0 до 3,8) и «удовлетворенность» (с 4,2 до 4,8).

При этом необходимо отметить, что если по данным шкалам выявлены достоверные различия в группах тренеров с разными установками, то по шкале «успешность» такие различия отсутствуют (3,6 в группах тренеров с установкой на результат и 3,4 в группах тренеров с профессионально-педагогической установкой).

Это свидетельствует о том, что снижение мотивации к занятиям спортом, неудовлетворенность психологическим климатом в коллективе у спортсменов, занимающихся в группах тренеров с узко-спортивной установкой, определяется не снижением спортивных успехов, а взаимоотношениями, которые складываются в этих группах.

Таким образом, можно предположить, что в группах тренеров с узко-спортивной установкой процесс социализации личности осложнен теми конфликтами и противоречиями, которые возникают в процессе спортивной деятельности, что не может не сказаться на процессе формирования личностных характеристик юных спортсменов.

В группах тренеров с профессионально-педагогической установкой процесс социализации личности юного спортсменов проходить достаточно эффективно, так как в этих группах преобладает положительный эмоциональный фон и сохраняется интерес к избранному виду спорта.

Это и подтвердили данные 2-летнего исследования становления личности юных спортсменов, занимающихся под руководством тренеров с различными установками.

Так, в группах тренеров с узко-спортивной установкой у юных спортсменов с ростом спортивного мастерства наблюдалось отчетливое изменение в мотивации занятий спортом, прежде всего, возрастает роль лично-престижной (с 37% до 41%) и материальной (с 17% до 39%) ориентации, при этом снижаются’ интерес к спорту и стремление к совершенствованию (с 23% до 12%).

Данной тенденции не обнаружено в группах тренеров с профессионально-педагогической направленностью, где доминирующим остается мотив совершенствования (было 39% стало 40%), а также социальные мотивы (23% и 29%). Причина различий динамики мотивов в выделенных группах заключается в том, что в первом случае тренеры для стимуляции спортсменов постоянно делают акцент на материальном вознаграждении и привилегиях большого спорта, а тренеры с профессионально-педагогической установкой, прежде всего, нацеливают спортсменов на преодоление трудностей, а перспективы спортивного роста связывают с постоянным самосовершенствованием.

Исследование показало, что в течение 2-х лет происходят изменения в самооценках юных спортсменов в зависимости от того, у каких тренеров они занимаются. Именно в группах тренеров с узко-спортивной установкой происходит увеличение спортсменов с неадекватной самооценкой. В этих группах повышается количество спортсменов с заниженной самооценкой (с 23% до 36%) и снижается количество спортсменов с адекватной самооценкой (с 34% до 26%).

Для юных спортсменов с завышенной самооценкой характерна чрезмерная самоуверенность, которая ведет к завышенным требованиям, как в спорте, так и в общении с окружающими, у них наблюдаются конфликтность, агрессивность и другие поведенческие отклонения. У юных спортсменов с заниженной самооценкой в поведении наблюдаются неуверенность, уход в себя, недооценка своих возможностей в спорте.

Увеличение неадекватных самооценок сопровождается и ухудшением ряда психологических характеристик у данных спортсменов. Отмечено, что в течение 2-х лет занятий у юных спортсменов, занимающихся под руководством тренеров с узко-спортивной установкой, происходит снижение показателей по характеристике «эмоциональная устойчивость» (с 5,5 до 4,2), возрастает неуверенность в себе (с 5,6 до 7,8) и тревожность (с 6,2 до 8,0), что приводит к снижению самоконтроля (с 6,3 до 4,7) при среднем уровне 5–6 баллов.

Таким образом, эти данные показывают, что в группах тренеров с узко-спортивной установкой у юных спортсменов преобладает неадекватная самооценка, порождающая внутреннюю конфликтность, эмоциональную неустойчивость, неуверенность и высокую тревожность.

Данный факт свидетельствует и о том, что в процессе занятий спортом в группах тренеров с узко-спортивный установкой не происходит становления психологически стабильной личности спортсмена. Отсутствие уверенности в себе, внутренняя конфликтность, беспокойство и тревожность, характерные для юных спортсменов, не только могут вести к различным психологическим срывам, сдерживающим развитие личности, но и снижать успешность выступлений на соревнованиях. Учитывая то, что спорт относится к экстремальным видам деятельности, где психологическая устойчивость определяет результат спортивной деятельности, нестабильность выступления на соревнованиях перечеркивает весь вложенный в подготовку труд не только спортсмена, но и тренера. И, как свидетельствует статистика, большое количество юных спортсменов уходят из спорта, так и не реализовав своих возможностей (А. Д. Ганюшкин. Г. Б. Горская, В. Ф. Сопов).

В группах тренеров с профессионально-педагогической установкой в процессе занятий спортом у юных спортсменов наблюдается рост адекватных самооценок с 39% до 63%, соответственно этому уменьшается количество спортсменов с завышенной самооценкой с 37% до 24% и заниженной самооценкой с 24% до 13%. Одновременно, у юных спортсменов наблюдается улучшение в развитии таких качеств, как общительность с 5,2 до 7 баллов, эмоциональная устойчивость с 6,1 до 7.7, лидерство с 6.2 до 7.9, собранность с 5,5 до 8.2, самоконтроль с 6.2 до 8. 5, при сохранении на прежнем уровне показателя уверенности 5,5 и 5 и при снижении показателя тревожности с 5,7 до 4,9.