Владислав Лавриченко - Футбол. Тренировка индивидуальных навыков

«Интеллект – это умение реагировать и адаптироваться к проблеме, которую ты раньше не решал» – Жан Пиаже.

В основе мышления человека лежат познавательные процессы, в которых обобщается и отражается действительность. В спортивных играх это в первую очередь оперативное или оперативно-тактическое мышление, которое характеризуют как процесс переработки и систематизации спортсменом информации, выражающийся в определении рационального алгоритма предстоящих решений-действий.

В футболе, как и в других командных видах спорта, разнообразие способов мышления не только возможно, но желательно и необходимо. В одном случае может оказаться полезным прямолинейное мышление, в другой ситуации игровая задача решается всего одним нестандартным ходом. В одном случае необходимо нелогическое решение ситуации и, естественно, способность к нему, в другом – главным становится способность к анализу и надежности выполнения. Оба вида мышления необходимы футболисту, но заметим, что в работе отчетливо проявляется доминирование одного из них. Здесь следует признать законность и существование на практике обеих форм мышления и использование обеих в игре и подготовке. Два отличных друг от друга способа рассуждений, но в то же время два разных подхода к проблеме подготовки.

Таким образом, оперативно-тактическое мышление футболиста имеет два качественно отличающихся друг от друга подхода к решению игровой задачи, основывающихся на реактивном и проактивном мышлении спортсмена.

Реактивный способ мышления игрока проявляется в ответе на уже состоявшееся событие. В этом случае игрок реагирует на развивающуюся на поле игровую ситуацию с некоторым запозданием. Проактивный способ мышления по своей сути упреждающий. В его основе лежат процессы антиципации и прогноза игроком возможного дальнейшего развития событий. И уже на основе сделанного прогноза происходит опережающее построение игроком соответствующих ответных действий на разворачивающуюся в данный момент времени ситуацию. Это мышление охотника, выходящего на цель в заранее определённую им точку, или посылающего в эту точку снаряд.

Особенности оперативно-тактического мышления футболиста находятся в тесной взаимосвязи с индивидуально-типологическими характеристиками человека, такими как скорость оперативного мышления связанная с подвижностью нервной системы и широтой тактического арсенала игрока, обеспечиваемая, в том числе и динамичностью нервных процессов человека, игровым опытом.

Для футболистов многие из перечисленных характеристик лежат в основе способности игрока к экстраполяции происходящих на поле событий и его возможностям выполнять опережающие действия по отношению к действиям соперника.

Выдающийся канадский хоккеист Уэйн Гретцки как-то сказал: «Хороший игрок играет с шайбой, а «звезда» – это игрок, который оказывается там, где шайба».

Ещё одно весьма лаконичное, но от этого ещё более ёмкое и точное определение дал один из лучших итальянских тренеров Арриго Сакки: «Футболист (calciatore) – это тот, кто умеет бить по мячу, а Игрок (giocatore) – тот, кто понимает игру».

В сущности, основная цель подготовки молодых футболистов – это помочь молодым игрокам превратиться из просто футболистов «calciatore» в «giocatore», то есть – в Игроков-творцов с большой буквы. Осуществить переход от реактивного к проактивному способу решения игровых задач.

Со своей стороны игроки должны научиться находить свой способ поведения в каждой отдельной ситуации в игре и действовать соответствующим образом в ответ на эту ситуацию. С этой целью, игра и ситуации, которые возникают, должны отрабатываться и анализироваться в уме.

Практически все психологи утверждают, что интеллект и мышление развиваются только до 20-летнего возраста, и оно будет определять наше понимание и игровой тактический потенциал. Самые большие психологические изменения на этапе взросления происходят, начиная с 17-18 лет, и именно в эти годы достигается высокий уровень мышления, скорости реакции, наивысшего восприятия игровой активности. Мышление юноши становится логичным, систематичным и более способным к анализу ситуаций. Мышлению юноши свойственна проблемно-поисковая, исследовательская деятельность, и поэтому эти качества необходимо использовать в обучении и развитии игрока.

Тренировка познавательных способностей (тактическое понимание)

Пример: стратегия восприятия

Атакующая игра 1v1

− На непосредственного оппонента

− На пространство позади него

– На противоположную штрафную площадь и ворота

− На расстояние между соперником и мячом

− На расположение команды

– На область бедра соперника и на расположение его ног (опорной ноги). Если соперник поворачивается чтобы идти внутрь, то я сыграю мячом и немедленно ускорюсь во внешнюю сторону

Анализ ситуации:

– Сосредоточить внимание

– Распознать эти признаки и понять их

– Действовать в соответствии с ситуацией

Очень важно чтобы тренеры знали, как привлечь внимание игроков к тем элементам, которые предоставят игрокам необходимую информацию (мяч, положение партнёра (ов) и соперника (ов)), а также как научить их интерпретировать информацию и действовать соответствующим образом.

Однако также необходимо для игроков искать эту информацию и находить для себя решения. Персональные открытия, выполненные игроком часто более эффективны, чем объяснения предоставленные тренером. Поэтому следует говорить здесь об обучении через совершение открытий, посредством направления игроков к этим открытиям, путем побуждения их к анализу своих действий и обращению внимания на действия игроков высокого уровня.

Таким образом, в тренировочном процессе можно выделить две важные составляющие: методическую и педагогическую. Первая подразумевает наполнение занятия учебными заданиями (упражнениями) и отвечает на вопрос: «Что делать?». О ней мы говорили выше. Вторая относится к вопросу эффективности игровых действий и отвечает на вопрос: «Как делать?».

Характер общения с подопечными, точная постановка задачи обучения, обозначение акцентов в изучаемых действиях, приоритет качественному исполнению, педагогическая настойчивость являются более важными условиями успешного обучения, нежели сами по себе упражнения или учебные игры. Качество преподавания, тренерские объяснения, демонстрации и особенно его коррекции будут ключевыми моментами для развития тактического мышления игроков, а в итоге для воплощения идей тренера.

Например, если тренировочное задание связано с игрой в обороне, то преподавание должно быть сконцентрировано на идее обороны. Однако, в зависимости от игровой ситуации, тренер может, а зачастую и должен также рассматривать атакующий аспект. Следовательно, в тренировочных упражнениях, где атака действует против обороны (например, 4v2, 5v3 и т.п.), учебные задачи могут относиться к обеим группам. Преподавание может быть сконцентрировано на нападающих и защитниках поочередно или даже на тех и других одновременно.