Анделин Хелен - Все о детях [Секреты воспитания от мамы 8 детей и бабушки 33 внуков]

Любовь к ближним

Важной составляющей личности победителя является любовь к ближним. Когда человек любит других людей, искренне инте­ресуется ими и относится к ним с участием, он перестает быть замкнутым, вести себя неуклюже и чувствовать неловкость в при­сутствии посторонних.

Всестороннее влияние

Все, о чем говорится в этой книге, влияет на личность ребенка: на его жизнь дома и в семье, на отношения с родителями, на их любовь и преданность ему, на характер ребенка, его поведение, чувство собственного достоинства и любовь к окружающим.

До какой степени нам следует развивать интеллект ребенка? Нуж­но ли стараться сделать его гением мысли, который подарит че­ловечеству новые знания? Возможно и так — если у него есть к этому склонность, но что необходимо в первую очередь, так это развивать его мозг для полноценной жизни и деятельности. Что­бы достичь этой цели, родители должны сделать все от них за­висящее, чтобы максимально развить умственные способности ребенка. Вот главное, что нужно для этого сделать.

Развитие умственной дееспособности

1. Основные умственные навыки. В первые годы жизни ребенка развивайте у него основные умственные навыки. Сюда входит умение хорошо читать, писать, правильно и членораздельно го­ворить, достаточный запас слов, чтобы понятно выражать свои мысли, и практическое знание арифметики. Помимо этого важна умственная сосредоточенность, способность здраво рассуждать, ясно и честно мыслить (избегая рационализаторства) и концент­рировать внимание.

2. Жажда знаний. Особая обязанность всех, кто руководит детьми, — родителей, учителей и прочих, — вызвать у ребенка жажду знаний. Когда ребенок жаждет, он лучше принимает об­разование и получает пользу от учебы. А еще он более наблюда­телен к жизни вокруг, он впитывает информацию и знания, как губка. Когда ему не терпится узнать что-то новое, тогда каждый его шаг по жизни будет огромным источником знаний.

3. Широкий круг знаний. Помогайте ребенку приобретать знания о самых разнообразных явлениях: о строении земли, о чудесном возникновении жизни, о законах, которые правят все­ленной, об истории человечества, о том, как сегодня люди живут в разных странах, и что-нибудь о сущности человека. Побуждай­те его читать великие классические произведения. Они расширят его понимание жизни. В качестве дополнения пусть он овладеет каким-нибудь навыком — например, научится набирать текст или пользоваться компьютером. Пожалуй, ему стоит учить ино­странный язык. Разум вмещает безграничный объем знаний — гораздо больше, чем способен вместить компьютер. К примеру, человек в состоянии учить одновременно несколько языков и не путать их. Если у разума и есть границы, то человеку они пока не известны.

Достигнуты ли эти цели касательно умственной дееспособно­сти? Многие дети лишены возможности получать адекватное об­разование. Поразительное количество детей не умеет как следует читать и решать простые математические задачки. Наблюдается такое падение уровня умственного развития, что образователь­ная система начинает снижать уровень сложности учебников и упрощать нормы для поступления в высшие учебные заведения. Жаждут ли дети знаний? Большинство не особо стремятся узна­вать что-то новое, помимо требований программы, а многие и вовсе ненавидят школу.

Став взрослыми, многие мужчины и женщины терпят неудачи в трудовой сфере, потому что либо не могут удержаться на рабо­чем месте, либо не справляются со своими обязанностями. Мно­гие не способны написать даже более-менее сносное письмо и с трудом умеют считать. Общество охвачено эпидемией: люди все хуже умеют концентрировать внимание, здраво рассуждать, ин­теллигентно решать проблемы и принимать разумные решения. Чем же вызвана эта эпидемия? Виноваты как семья, так и школа. Семьям недостает стабильности, которая необходима, чтобы по­мочь школе, а школа оказывается не в состоянии достичь образо­вательных целей.

Пол Копперман в своей книге «Вся неправда о грамотности» обращает внимание на настораживающий факт: впервые за всю историю нашей страны уровень образования сегодняшних уча­щихся намного ниже, чем уровень их родителей. Сегодняшний восьмиклассник читает, пишет и считает на уровне среднего шести- или семиклассника начала 19б0-х годов. Мистер Копперман объясняет, что с 1880-х годов уровень образованности учащихся постоянно возрастал, достигнув пика в 1960-х годах, а затем на­чал снижаться. Как уже многократно отмечалось, средний балл по грамотности на вступительных экзаменах в вузы США упал при­мерно на 50 пунктов с 1963 года, в то время как средний балл по математике снизился на 30 пунктов.

Мистер Копперман замечает, что одновременно с тем, как по­нижаются учебные навыки, уровень образования и упрощаются задания, оценки завышаются — а это вопиющий обман. В сту­дентов вселяют ложную уверенность, что они подготовлены к будущей работе, хотя на самом деле многие из них фактически безграмотны.

Что в школе не так?

Однажды Альберт Эйнштейн сказал: «Великое чудо, что совре­менная система образования еще не убила в нас всякое желание учиться». Ему не нравилась школа, он пропускал занятия и учился самостоятельно. С тех пор наши школы стали только хуже. Од­нако в последнее время у людей снова стали открываться глаза на пороки в системе образования. В основном люди недовольны следующим:

1. Неправильная основная задача. Проще говоря, основной це­лью школы должно быть образование наших детей. Однако, судя по всему, эта цель отошла на второй план. С тех пор как появились публичные школы, они в первую очередь служат удобству родите­лей и их образу жизни. Вот что сказал о школе Роберт М. Хатчинс в своей книге «Серьезный разговор»: «Результат всеобщего, бес­платного и обязательного образования в Америке можно было бы назвать удовлетворительным только в том случае, если бы основ­ной задачей школы было нечто иное, нежели образование, — на­пример, сделать так, чтобы молодежь не путалась под ногами дома и не заполоняла фабрики в этот сложный период их жизни, или же собрать их вместе в целях общения или отдыха. Эти последние задачи школа худо-бедно выполняет. Она действительно собирает детей и подростков вместе. Сомневаюсь, что образовательная сис­тема исполняет свое прямое назначение, если она занята целями, к которым стремятся бой-скауты, УМСА (Молодежная христиан­ская ассоциация) и всевозможные клубы по интересам, не говоря уже о семье и церкви. Казалось бы, уникальная задача системы об­разования должна быть каким-то образом связана с интеллектом. Ни одно другое общественное учреждение не претендует на то (или не предназначено для того), чтобы развивать ум».