Галина Тимошенко - Как общаться с ребенком, чтобы он рос счастливым, и как оставаться счастливым, общаясь с ним

Конечно же, процесс освоения движений – почти полностью биологически обусловленный . И то, что в процессе перемещения в пространстве ребенок натыкается на различные предметы и их изучает, – тоже совершенно естественно. Но важно то, как ребенок этому учится.

Много лет назад психологи проводили один очень интересный опыт. Для двух маленьких котят устраивалась своеобразная карусель. Вокруг нее располагалось множество ярких предметов. Каждый из котят сидел в отдельной капсуле. Но только у одного из них лапки торчали из капсулы наружу, и он мог перебирать ими по поверхности, заставляя саму карусель вращаться. У второго же из капсулы торчала только головка. Он мог видеть все предметы, к которым подплывала его капсула, но не мог совершать никаких усилий, чтобы сама карусель вращалась. Получалось, что действовал только один из котят.

Оба котенка проводили в капсуле всего лишь полчаса в день, остальное время они жили в довольно скучном домике. В результате таких ежедневных упражнений в течение очень небольшого времени второй – пассивный – котенок начинал серьезно отставать в развитии. Он был куда более вялым, чем его активный брат, менее приспособленным к жизни – пока он добирался до блюдца с едой, «активный» успевал съесть большую часть пищи…

Так и для ребенка оказывается важным не только количество полученных впечатлений, но и количество приложенных им для этого усилий! И если он ограничен в возможности самостоятельно осваивать пространство и различные предметы, в нем находящиеся, то степень его познавательной активности резко снижается. Ведь ситуация выглядит для него весьма неприятно: мир меняется независимо от меня, я не включен в процессы, происходящие в нем, значит, он не имеет ко мне отношения. Теряется интерес к самому процессу исследования мира – и вообще к окружающему миру, жизнь начинает казаться скучной и неинтересной…

В процессе освоения двигательной активности и окружающего пространства ребенок приобретает еще и второе, не столь очевидное, но не менее важное для счастливой жизни умение – умение отдаваться процессу . Это требует некоторых предварительных объяснений.

В нашей жизни есть два принципиально различных вида действий. Одни изначально четко ориентированы на некий желаемый результат. Человек знает, чего конкретно он хочет добиться. Все его шаги в этом случае ориентированы именно на то, чтобы достичь своей цели. Про такие действия обычно можно определенно сказать, успешно или безуспешно они совершились. Именно они и дают нам возможность адаптироваться в обществе, достигать своих целей и предсказуемо изменять свою жизнь. Давайте назовем умения, необходимые человеку для осуществления действий такого рода, структурными .

Другие же действия, напротив, не подразумевают ориентации на какой-либо конкретный результат и не обладают точными критериями правильности их осуществления. В самом деле, разве есть практический смысл у дружеского общения, любования природой, философских размышлений, сексуальных радостей – за исключением, разумеется, тех случаев, когда партнеры ложатся в постель исключительно с целью обеспечить продолжение собственного рода? Все эти занятия имеют смысл сами по себе, как процесс – независимо от конкретных итогов. Скорее наоборот, попытка добиться от такого события какого-то определенного результата лишает его собственной сути и привлекательности. Именно действия такого рода дают нам возможность быть самими собой. Давайте назовем такие события процессуальными , а умение их совершать – процессуальностью .

Получается, что человеку для счастливой жизни необходимо уметь выполнять и структурные действия (ставить перед собой определенные цели и их достигать), и процессуальные (уметь включаться в некие происходящие по своей собственной внутренней логике процессы). Умения выполнять структурные действия ребенок обычно начинает в полной мере осваивать чуть позже. В два первых года жизни ему необходимо научиться «отпускать себя в процесс». Для этого малыш должен приобрести способность принимать мир таким, каков он есть, не соотнося его с каким-либо заранее придуманным образом. Пресловутое слово «принятие» в связи с этим приобретает еще один смысл – способность человека всем своим нутром признать сам факт непредсказуемости мира, одновременно находясь в контакте со своими желаниями. Ведь не во всякий же процесс, какой подвернется, стоит себя отпускать!

Во взрослом состоянии именно эти две способности – принимать мир и отпускать себя в практически непредсказуемый процесс взаимодействия с ним – обеспечивают человеку умение смиряться с тем, что мир в принципе не безопасен, что в любой момент произойти может все что угодно, и все прочее в том же роде. Иными словами, хочешь рассмешить Бога – расскажи ему о своих планах. Только кому-то это очень мешает жить, расстраивает, напрягает, злит, обижает или разочаровывает – а кто-то живет себе в этих непростых условиях радостно и в ус не дует. Можно с точностью до недели распланировать свою деятельность на ближайший год жизни – и при этом через два дня получить невероятный шанс, который перевернет все эти планы с ног на голову (или обратно). Родители могут при рождении ребенка нафантазировать себе всю его жизнь – что он будет заниматься спортом, английским языком, ходить в театральный кружок и т. д., потом всеми силами (причем безуспешно) добиваться, чтобы отпрыск эти их планы реализовывал… Результат понятен?

Так вот, первые – простейшие – опыты ребенка с различными предметами очень помогают ему освоить именно это великое умение – процессуальность, или способность отпускать себя в естественный процесс взаимодействия с окружающим миром . Он же еще не пытается понять, для чего тот или иной предмет предназначен, – он просто отпускает себя в процесс взаимодействия с ним.

Как мы уже говорили, само по себе освоение умения двигаться – процесс полностью биологический. Чтобы помешать ребенку им овладеть, родители должны целенаправленно и последовательно прилагать просто-таки титанические усилия – держать ребенка туго-натуго спеленутым месяцами, заковывать его в наручники и применять всякие прочие «пытки». Поскольку родители, на это способные, обычно не читают книжек, посвященных вопросам воспитания детей, мы эти возможности обойдем стороной.

А вот помешать ему взаимодействовать с предметами или самостоятельно перемещаться с целью расширения своего жизненного пространства родители могут очень легко. И что интересно – каждый раз для этого находятся несокрушимые обоснования! Впрочем, будем последовательны.