Заряна и Нина Некрасовы - Дошколёнок. Первоклассник. Часть 2

Опять не получается? Мама поможет иначе: вместе со своим дошколёнком разгадает другую головоломку, чем-то похожую на неразгаданную; и тогда по ассоциации ребёнку будет проще свою разгадать..

Таким незатейливым образом маленький человек приобретает полезный опыт: как трудности преодолевать + уверенность «если постараюсь, то смогу» + как здорово чувствовать себя победителем!

И то, и другое, и третье постепенно сложится в понимание и приятие «надо». Потому что возникнет отличный ассоциативный ряд:

«надо —> смогу», «надо сделать —> будет приятно».

А это уже способствует развитию воли и чувству ответственности.

Ответственность – это искренне и добровольное признание необходимости заботиться о себе и других. 2 2 Заряна и Нина Некрасовы, Перестаньте детей воспитывать – помогите им расти», изд. «София» 2006—2011гг., изд.«Академический проект» с 2016г.

Слово «надо» тесно связано с чувством ответственности и волей. Способы проверить, как у сына /дочки дела обстоят с волей и ответственностью, умеют ли подчинять свою деятельность определённым задачам, вы найдёте в книге «Дошколёнок – первоклассник. Часть 1», глава «Волевая готовность». А здесь поговорим о преодолении трудностей – как к этому приучать.

Собственно, к преодолению трудностей (и приоритетному «надо») мы начинаем детей приучать задолго до школы, когда малыш только начинает учиться прикладывать усилия, и не бросать начатое на полпути. Убирает в корзину игрушки, три отнёс, а четвёрную бросил, вы: «Машинка тоже хочет в корзину… положил, молодец!». Вытираете с дочкою с мебели пыль, вдруг она: «Не хочу, надоело!» А вы: «Нет уж, радость моя, давай это дело доведём до конца, вот здесь ещё надо бы протереть и вот здесь…», – говорите ей и вместе доделываете.

Хорошо тренируется «надо», когда у ребёнка есть какое-либо домашнее дело,регулярное, и ежедневное.

Предложите ему на выбор несколько разных дел. Для начала – совсем небольших, таких, с которыми можно справиться за 10—15 минут. Но имейте в виду: дела должны быть такими, которые касаются всей семьи, а не только его персонально. Убирать со стола после вечернего чая, выносить мусорное ведро, покупать молоко и хлеб… Пусть сам ребёнок решит, за что он будет в ответе. И – это важно – пусть ваше юное чудо каждый день выполняет то, что сам (с вашей помощью) выбрал.

На первых порах вам, конечно, придётся его контролировать (тактично!), так как по-настоящему контролировать сам себя (и свои желании, и свои обязанности) дошколёнок ещё не умеет.

Случится так (и не раз), что детка что-то успешно забудет, а что-то забросит на полдороге. Потому – побуждайте его к исполнению . Но не приказом, не замечанием «в лоб».

Используйте косвенные напоминания

Например, ребёнок сам выбрал такую обязанность: убирать со стола после вечернего чая. Все чай попили, поднимаются из-за стола, а вы говорите ребёнку: ««Мультик начнётся через 15 минут, вот хорошо, ты как раз успеешь…». Или проще: «Съем-ка ещё конфету, пожалуй, пока Саша вазочку со стола не убрал».

Говорите так, как будто не сомневаетесь: ребёнок помнит о деле, за которое он отвечает, и всегда выполняет его.

А ещё можно сделать зримое напоминание.

Что может такой «напоминалкою » стать? Что угодно. Будильник, мобильник, какой-то символический знак. Главное – связать в сознании ребёнка этот знак и то дело, которое он должен выполнить.

Одна мама своей забывчивой дочке над полкой подвесила розовый бант. «Это бантик – подсказка, – перед тем, как лепить из пластилина, положи клеёнку на стол». И сама удивлялась эффекту: больше дочке ни разу не пришлось напоминать об этом правиле.

Конечно же, вы понимаете, что домашние дела, за выполнение которых дети в ответе, «растут» вместе с ними. Так, например, дошколёнок охотно потрудится «мусоровозом», но второклассник в восторг не придёт, если вы посчитаете, что он может справиться только лишь с мусором – выносить его на помойку. К привычным обязанностям должно добавлять что-либо посложнее.

И ещё… Не переваливайте не ребёнка мелкие обязанности лишь потому, что их не хочется делать вам. Простенькое и однообразное можно делать по очереди. Например, неделю мусор выносит папа, неделю – старший братишка, неделю «дежурным по мусорному ведру» будет ваш младшенький, дошколёнок. Видя, как старшие ответственно и регулярно справляются с поручением, он тоже привыкнет: взялся за дело – надо его выполнять.

Ответственность и вырастает вот из таких «мелочей», когда добровольно выполняются взятые на себя обязательства.

Так мы способствуем формированию очень важного качества, необходимого каждому ученику – воли. Мы помогаем развиться привычке к волевому усилию: делать сейчас, даже через «не хочу», потому что «так надо», «я должен».

Ребёнку важно увидеть результат своей деятельности

Как ни странно, но дети могут просто-напросто стараний своих не заметить. Сконцентрироваться на том, что не вышло, не получилось, и расстраиваться вовсю… А ведь надо, чтобы у ребёнка была уверенность в собственных силах, только тогда и работа ему окажется по плечу.

Сделайте так.

Составьте вместе список заданий – всё, что сегодня сделать положено вашему маленькому ученику. (Можно словами писать, а можно и символами, если пока читать не умеет. Можно на отдельных листочках, можно на общем листе). И пусть ребёнок, как только очередное задание выполнит, сразу вычеркивает. Или раскрашивает, или «галочкой» отмечает. Сделал – отметил – как хорошо!

Этот же приём поможет и младшекласснику, когда он будет учиться самостоятельно делать уроки.

Итак, приступая к домашней работе, надо:

а) записать, что надо сделать, б) расставить занятия по важности, в) выполнять и вычёркивать из списка то, что уже сделано.

• Посмотрите ребёнку в глаза. Желательно при этом оказаться с ним на одном уровне (а не смотреть на него сверху вниз).

• Скажите, какое дело ему поручается, то есть – дайте задание.

• Попросите его повторить (повторить, что именно должен сделать).

• Спросите, как это он будет делать (с чего начнёт, как продолжит – так мы учим продумывать план предстоящей работы).

Повторить – обязательно. Когда мы повторяем, проговаривая вслух все этапы работы, мы словно к ней уже приступаем – мысленно. А это значит, что и в реальности начать её будет легче начать. Не страшно – ведь она уже выполнена, хоть и в уме.

• Спросите ребёнка, что ему понадобится, чтоб задание выполнить хорошо. (Совет или помощь, какие-то инструменты или подручный материал?).