Нина Башкирова - Малыш от рождения до трех лет. Все, что необходимо знать родителям

Проще всего знакомить малыша с чтением, показывая ему предметы, называя их, а затем записывая на бумаге. Например: «Вот стол, а теперь посмотри, как это пишется». Ребенок будет запоминать и узнавать слова. Можно также в игре учить буквы: «Вот буква А, написанная на карточке, а это буква М, написанная на другой карточке. Теперь спрячем их и поищем букву А». Играя и радуясь, ребенок быстро освоит написанное.

Методика Лупана позволяет обучать ребенка уже с грудного возраста. Он основан на естественном желании малыша узнать что-то новое и интересное. Нужно просто напевать ребенку названия букв на мотив песенки и играть с ним таким образом, чтобы он запоминал алфавит в процессе самой игры. Затем переходят к чтению текстов, которые вызывают интерес у ребенка, то есть которые он сам стремится прочитать. А ведь лучший стимул для эффективной работы – интерес и сильное желание это сделать.

Фонетический метод основан на алфавитном принципе. В его основе классическое обучение алфавиту по азбукам и букварям – книжкам с картинками, обозначающими буквы. Но они рассчитаны в основном на младших школьников и очень трудны для восприятия малышей. Сначала ребенок должен усвоить все буквы, потом звуки, которые они дают при произношении и, наконец, научиться соединять звуки и соответственно буквы в слова. Поэтому малышам это слишком сложно и неинтересно – успеха добиваются только очень настойчивые родители и усидчивые дети.

Это так называемый складовой метод, основы которого известны еще со времен Л. Н. Толстого. Продолжателем его стал Н. Зайцев, предложивший свой игровой способ обучения чтению, основанный на чтении по складам, то есть изучении букв по парам – гласной и согласной. Ведь именно по складам младенец начинает говорить МА-МА.

Хорошо известные кубики Зайцева помогают овладеть грамотой в игре. Различные по цвету кубики, на гранях которых написаны слоги, дают возможность детям почувствовать разницу между звуками. Они быстро запоминают слоги и сами начинают составлять слова.

По кубикам Зайцева с удовольствием учатся читать и старшие 5-, 6-летние дети.

Подобная методика обучения чтению используется в играх «Складушки» Воскобовича и пособиях Буракова «Складарики», «Пиши-читай» и др.

Лингвистический метод основан на большом словарном запасе, который накапливает ребенок. Если малышу ежедневно читать вслух книжки, беседовать с ним, рассказывать простые истории, он узнает и запомнит очень много слов. Обучение строится на чтение целых слов, знакомых ребенку на слух. Когда он прочитает слово, то ему помогают разобраться с буквами, из которых оно состоит.

Метод Глена Домана, или метод целых слов, основан на визуальном восприятии целых слов, написанных на карточках. Ребенку демонстрируют целые слова, запоминание и осмысление которых происходит в мозгу. Для этого родители сами готовят необходимый материал: из белого картона вырезают полоски размером 10 х50 см, чтобы писать на них слова с помощью толстого красного фломастера, используя только печатные буквы. Все буквы должны быть написаны очень отчетливо, а карточек потребуется очень много, поэтому работа предстоит кропотливая. Их нужно держать перед глазами ребенка определенное время: сначала по пять карточек с пятью разными словами, затем постепенно увеличивая количество карточек. Каждый день слова должны меняться, так как предполагается, что ребенок уже усвоил их. Так происходят ежедневные занятия.

От простых слов идут к более сложным, от слов – к словосочетаниям, от словосочетаний – к предложениям, сначала простым, потом распространенным. Детям не нужно запоминать буквы и звуки, им показывают слова и произносят, как они звучат. После того, как выучено 50-100 слов, ребенку дают текст, в котором эти слова часто встречаются, чтобы он узнал их и начал читать. Методика сложная и не очень эффективная, но на определенном этапе может пригодиться.

Уже в 1,5 года ребенок в состоянии воспринимать грамматические нормы языка и способен грамматически точно сформулировать предложение. Но он еще не имеет достаточного запаса слов, чтобы разговаривать, как взрослый, поэтому он жадно впитывает все то, что слышит. Этим объясняются способности малышей осваивать два языка одновременно без всякой путаницы. Но для этого нужны определенные условия.

Каждый ребенок растет в своей языковой среде и усваивает звуки такими, какими их произносят близкие, окружающие его люди. Желание родителей обучить своего крошку иностранному языку понятно, но не всегда оправдано. Если читать и разговаривать с малышом на другом языке хотя бы несколько часов в день, но постоянно, безусловно, он усвоит не только родной язык, но и тот, который ему предлагают. Но полчаса занятий два раза в неделю ничего, кроме запоминания некоторых слов, которые быстро забудутся, не принесут. Однако у каждого из родителей свои амбиции и свои обстоятельства. Если занятия проводятся в игровой форме, уже само это пойдет на пользу ребенку, однако вам решать, чему обучать в игре – родному языку или английскому, расширять его кругозор или тренировать внимательность, развивать мышление или память.

Обучать малыша английскому языку можно точно так же, как и русскому – по картинкам с написанными словами, по алфавиту с запоминанием всех букв или за счет упрощенного восприятия языка. Например, автор одной из таких методик, Джеймс Питман, расширил английский алфавит до 44 букв так, чтобы каждая буква произносилась только одним способом, а все слова читались так, как пишутся. По мере освоения чтения буквы заменяются обычными. Существуют и другие методики – знакомые нам кубики Зайцева, только для обучения английскому языку, а также методика Сессиль Лупана.

Ребенок может запоминать слова в процессе игры с мячом. Вы кидаете ему мячик, произнося английское слово, а он должен перевести его на русский, и наоборот.

Если в два года ребенок только научился сидеть на горшке и делает это, когда его посадят, то в три года он должен научиться ходить в туалет тогда, когда ему захочется. Причем делать это в основном без помощи и сопровождения родителей.

Вспомните, как вы приучали ребенка к горшку. Просто сажали на горшок, когда ребенок просился или когда, по вашему мнению, для этого подошло время, а затем хвалили за правильно решенную задачу. Малыш был доволен, так как понимал, что поступил хорошо, но это не побуждало его садиться на горшок самостоятельно. Инициативу ребенка надо стимулировать. Объясните малышу, что он должен садиться на горшок всякий раз, когда ему хочется в туалет, а потом хвалите именно за это.