Анатолий Кудинов - Научно-исследовательская работа магистранта

Компетенции , формируемые в результате освоения программы научно - исследовательской работы в семестре .

Выпускник по направлению подготовки «Физическая культура» с квалификацией (степенью) «магистр» в соответствии с задачами профессиональной деятельности и целями основной образовательной программы должен обладать определенными компетенциями в научно-исследовательской деятельности. В результате освоения программы научно-исследовательской работы в семестре магистрант должен приобрести навыки :

– самостоятельной научно-исследовательской деятельности, требующих широкого образования в области теории физической культуры и спорта, а также смежных наук, составляющих основу магистерской подготовки.

Освоить умения :

– формировать и решать задачи, возникающие в ходе научно- исследовательской и педагогической деятельности и требующие углубленных профессиональных знаний в области науки о физической культуре и спорте и организации учебного процесса в различных физкультурно- образовательных учреждениях;

– выбирать адекватные поставленным задачам, методы исследования, модифицировать существующие и разрабатывать новые методы, исходя из задач конкретного исследования, связанного с проблематикой магистерской программы;

– математически и графически обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся отечественных и зарубежных литературных данных;

– вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий;

– представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования и печати.

Должен владеть :

– методами анализа существующего положения в науке и практике физической культуры и спорта, а также методами конструирования и проектирования задач теории и практики физической культуры;

– современными технологиями поиска, обработки и представления информации;

– методами самоорганизации и совершенствования личности научного работника и преподавателя, специализирующего в сфере физической культуры и спорта.

Современное научное знание имеет тенденцию к дифференциации, к выделению областей изучения. Педагогическое исследование – научная работа, имеющая целью получение новых знаний о педагогической реальности (закономерностях, принципах, методах, содержании воспитания и пр.). Суть педагогического исследования в том, что научный работник наблюдает и описывает факты, формулирует проблему, порождаемую фактами и самим научным поиском, предлагает пути решения проблемы, обоснованные анализом теорий и опыта, и получает результаты в виде новых теорий, правил, методов, средств и пр.

На начальном, так называемом, подготовительно-информационном этапе организации научно-педагогического исследования магистрант должен определить область предполагаемого исследования, его основное направление и попытаться сформулировать тему предстоящего исследования. Выбор конкретного направления научно-исследовательской работы имеет исключительно большое значение. Все специалисты, занимающиеся организацией научно-исследовательской деятельности склонны считать, что правильно выбрать тему – это значит наполовину обеспечить успешное ее выполнение.

Под темой научно-исследовательской работы следует понимать замысел научного характера, требующий проведения научного исследования. Уже при формулировке названия темы необходимо задуматься о том, чтобы в ней была озвучена какая-то проблема, которую необходимо решить в процессе исследования. Разумеется, тема магистерской квалификационной работы должна быть посвящена решению актуальных проблем теории и практики физической культуры и спорта и, как правило, соответствовать профилю подготовки, направлениям НИР вуза и профильной кафедры.

При выборе темы магистерской научной работы, как считает Ф.А. Кузин [22] и с ним согласны большинство специалистов, работающих в этой области, целесообразно брать задачу (проблему) сравнительно узкого плана с тем, чтобы можно было ее глубоко проработать. Для правильно избранной темы в этом случае характерно не глобальность и количество поставленных в ней вопросов, а тщательность, глубина их разработки. Тема должна иметь четко очерченные границы. Узкая тема прорабатывается более глубоко и детально. В любой даже самой узкой теме можно открыть такие стороны проблемы, о которых магистрант раньше и не подозревал.

Границы выбранной для исследования проблемы зависят от развития научно-исследовательских умений и способностей обучающихся. Важно, чтобы магистрант «принял» научную проблему, чтобы у него, с одной стороны, появилась сильная мотивация (желание, стремление, интерес), а с другой стороны, чтобы уровень его исследовательских умений и способностей оказался достаточным для того, чтобы справиться с решением научной проблемы, выполнением исследовательского задания преимущественно без помощи извне.

Чрезвычайно обширная тема не позволяет изучить явление во всех его деталях, приводит к такому обилию материалов, что всесторонне проработать его одному человеку становится невозможно. Поэтому работы, посвященные широким темам, часто бывают поверхностными и мало самостоятельными.

Отдельные научные исследования, реализуемые в рамках магистерской диссертации, ставят целью развитие положений, выдвинутых той или иной научной школой. Темы таких научных исследований могут быть очень узкими, что отнюдь не умаляет их актуальности. Цель подобных работ состоит в решении частных вопросов в рамках той или иной уже достаточно апробированной концепции.

Тема научно-исследовательской работы должна определяться и закрепляться в начале магистерской подготовки. Она чаше всего выбирается из списка, рекомендованного соответствующими профилирующими кафедрами высшего учебного заведения. Целесообразно подобрать такую тему для магистерской диссертации, в которой частично можно использовать результаты исследования, проведенного по теме выпускной квалификационной работы, выполненной по программе подготовки бакалавра.

Вместе с тем студенту-магистранту предоставляется право выбора темы диссертационного исследования вплоть до предложения своей тематики с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки. Но если молодой ученый не может сам выбрать тему для научного исследования, он вправе обратиться за консультацией к своим преподавателям.