Вячеслав Оробинский - Хороший юрист, плохой юрист. С чего начать путь от новичка до профи

«Ничто не предвещало». Но в 1959-ом году, в хрущевские времена, логику вдруг опять исключили из школьной программы. Так до сих пор и живем. Сколько было потом реформ образования, сколько раз кроили школьные программы, но логику в обычных школах не учат до сих пор. А в некоторых элитарных почему-то учат… Странно, правда?);

Почему? Частично на этот вопрос ответил Василий Николаевич Карпов… в далеком 1856-ом году: «В чем доставляет нам логика существенную пользу? Она:

1) сообщает нашему познанию ясность, уча нас четко отличать разные представления друг от друга;

2) дает нашему рассуждению основательность, показывая взаимную зависимость наших тезисов;

3) замечая, каким образом одна мысль по своей форме развивается из другой, научает нас располагать их в порядке и,

4) стремясь к ясности, основательности и порядку в познании, открывает виды заблуждений, обнаруживает погрешности, допускаемые в соединении форм мышления;

5) требуя согласия мыслей во всем и системы, вскрывает противоречия между мыслями.

Все наши мысли, слова и дела должны отличаться ясностью, основательностью и порядком. Польза логики в том, что она учит этому» [114] В. Карпов. «Систематическое изложение логики». СПб., 1856. Уникальный труд. Первая оригинальная русская работа по логике, удостоена Демидовской премии. Цитирую по статье А.О. Маковельского «История логики. Логика в России в XVIII–IX веках», источник: http://society.polbu.ru/makovelsky_histlogic/ch34_all.html .

Да! Попросту говоря, логика учит ДУМАТЬ.

Логика учит полноценному восприятию. А не выборочному.

Потому-то логику поначалу искоренили большевики: логика опасна, т. к. думающий человек будет вырабатывать свое мнение, а не слепо следовать единственно верному учению. Потом, правда, спохватились: с одними дураками коммунизм не построишь. Нужны умные люди. И дали логике «зеленый свет».

Хорошо, а почему логику не преподают в школах сейчас? Если читали мою книгу «Чему все еще не учат на юрфаке. Как думает юрист. Стратегии мышления», я там обосновал – даже со ссылками на нормативку [115] С тех пор еще один источник прибавился: «Важным направлением работы является организация обучения молодежи во всех типах учебных заведений и повышение уровня правовой грамотности хозяйствующих субъектов. Целью является формирование грамотных участников потребительского рынка товаров, работ, услуг, адаптированных к реальной жизни. Учитывая важность задачи воспитания у подрастающего поколения навыков потребительской культуры, формирования общества грамотных потребителей, в подпрограмму включены мероприятия по организации и проведению семинаров с учащимися учебных заведений города о практике применения потребительского законодательства и изучению основ потребительских знаний. Потребительское образование школьников и студентов воздействует и на их родителей, открывая тем самым новые каналы для просвещения разных поколений потребителей и закрепления обычаев потребительского поведения в семейном воспитании . Это придает решению этого вопроса еще более важное значение. (Постановление Администрации г. Ростова н/Д от 11.03.2015 № 138 (ред. от 28.11.2017) «Об утверждении муниципальной программы «Стимулирование экономической активности, содействие развитию предпринимательства в городе Ростове-на-Дону). – тезис: государство выращивает бездумного потребителя, а не думающего творца.

В т. ч. и потому, что думающего творца сложнее дурачить. Умным человеком сложение манипулировать. Умный более стоек к дешевой пропаганде типа «Повышение пенсионного возраста и НДС – все ради твоего блага, гражданин!». Или: «Дешевый рубль – спасение России!». Или… Не буду переводить бумагу. Вы знаете историю современных реформ.

Знает ли государство о выборочном мышлении большинства граждан? Да. Вот доказательство:

«Темпы развития технологий, создания, обработки и распространения информации значительно превысили возможности большинства людей в освоении и применении знаний.

Смещение акцентов в восприятии окружающего мира, особенно в сети «Интернет», с научного, образовательного и культурного на развлекательно-справочный сформировало новую модель восприятия – так называемое клиповое мышление , (оно же выборочное восприятие) характерной особенностью которого является массовое поверхностное восприятие информации.

Такая форма освоения информации упрощает влияние на взгляды и предпочтения людей, способствует формированию навязанных моделей поведения, что дает преимущество в достижении экономических и политических целей тем государствам и организациям, которым принадлежат технологии распространения информации» [116] Указ Президента РФ от 09.05.2017 № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 годы», п. 16, пометки и курсив мой. .

Государство знает, и ничего не делает. Государство все устраивает. Так проще управлять…

Школы, система образования – проводник политики государства. Чему и как учат в школе? Много читал и отзывов, и с родителями говорил, и школьников слушал. Нормальных учителей, которые учат полноценному мышлению, логику, видению причинно-следственных связей – ЕДИНИЦЫ. В основном учат:

1) Выборочному восприятию. Один человек из IT – сферы очень хорошо расписал, изваял бы в граните:

«Большая часть учебных курсов ориентирована на запоминание разрозненных фактов, а не на усвоение закономерностей и систематические размышления над ними. Время, которое тратится на зазубривание одного факта примерно равно времени на понимание закономерности, из которой следуют тысячи фактов.

…Я говорю о государстве в ключе образования. Некоторые люди в министерстве образования против такой системы, которая даст полную картину, а не отдельные факты , так как когда человек может рационально мыслить, то в него сложно впихнуть пропаганду (читайте: ложь).

Однако такие люди роют себе могилу. Так как человек с таким образованием равнозависим от пропаганды не только правительственной (читайте: сурковской), но и любой остальной (привет госдепу, да). И получается в итоге как в той фразе: «Кролики – они ведь очень любят друг друга. Но оказывается – их разводили» [117] Статья «Кто кого учит: преподаватель студента или студент преподавателя?», автор soundie, источник: https://m.habr.com/post/135844/?mobile=yes .

2) Авторитетному «мышлению». «Я учитель, значит, я всегда прав!». «Правильно – как я сказал, все остальное – от лукавого». «Рано тебе еще самому думать!» Мог бы продолжить, но не буду – противно. Суть ясна: человека приучают верить некому авторитету, а не думать самому. Именно верить, а не думать.