Дмитрий Калюжный - Третий путь цивилизации, или Спасет ли Россия мир?

Эколого-социальный кризис тоже, прежде всего, сказался на мужчинах. Мужской пол чаще подвержен «новым» болезням или, как их иначе называют, болезням века (цивилизации, урбанизации): атеросклерозу, раку, шизофрении. Он больше подвержен и социальным порокам: алкоголизму, курению, наркомании, азартным играм, преступности и т.д. Женщины «идут» за мужчинами. Отсюда, кстати, следует парадоксальный вывод: чтобы отвратить женщин от курения, надо направить острие антитабачной пропаганды не на них, а на мужчин. То же самое можно сказать и о прочих «социальных язвах», вроде женского алкоголизма.

На Востоке распространено многоженство. Много жен может позволить себе человек, приспособленный к данной среде. А «неудачник» остается вообще без подруги. Это — подтверждение сказанному выше. А можно сказать еще и о том, что среди женщин меньше разнообразия, чем среди мужчин. Поэтому выбор невесты малоэффективен. Выбор жениха существенно более важен.

Исходя из проблемы пола, можно выработать отношение к проблеме клонирования. Это, по сути, переход к однополому развитию, что недопустимо в случае изменяющейся среды. А ведь сегодняшняя экологическая ситуация именно такая. Даже без клонирования человечество потеряло свою приспособленность к среде.

Разность полов и равенство в школе

По-новому понимая разность мужчин и женщин, мы предлагаем и другое понимание равенства полов. Условно говоря, равенство не в том, чтобы худому и толстому дать одинаковые порции, а в том, чтобы оба были сыты. Этот постулат действенен и для решения вопроса о правильной организации образования, обучения детей и подростков знаниям в современной школе.

Для достижения равенства полов образование мальчиков и девочек должно быть раздельным. Причем такие крайности, как формирование раздельных школ, видимо, не нужны; достаточно будет раздельных классов в пределах одной школы.

Дело прежде всего в том, что физиологический возраст девочек не совпадает с биологическим. Иначе говоря, девочки физиологически «старше» мальчиков, да и развиваются быстрее. В классе сидят семилетние дети, но девочки по своему развитию соответствуют девятилетним мальчикам. Эта разность увеличивается в течение всего периода обучения. Как следствие, по окончании школы мальчики чувствуют свою неполноценность, подавленность, а девочки, наоборот, приобретают несколько завышенное представление о себе.

В дальнейшем такой синдром ведет к разбалансиров-ке института семьи, да и вообще сильно вредит общественному развитию.

Семья же, как совершенно правильно сказано классиками, — ячейка общества. Племя, народность, человечество состоят вовсе не из мужчин и женщин, которые ведут споры о «равных правах», и не из граждан, опять же имеющих «равные права» перед лицом безликого, на самом деле, государства, — а из семей. Семья объединяет мужчин и женщин для выполнения самой главной совместной функции: продления жизни биосистемы (человечества) в тех природных условиях, которые выпали на время жизни данного поколения.

Надо проводить широкую пропагандистскую кампанию против любых противопоставлений мужчин и жен

щин, максимально выявляя необходимость сотрудничества с учетом психо-физиологических особенностей этих двух необходимых составляющих единой человеческой цивилизации.

Но вернемся к школе. Учителя всегда готовы рассказать, что хотя мальчики в среднем умнее (быстро схватывают материал), но они же и ленивее, предпочитая учебе спорт, а девочки «берут усидчивостью». Этому житейскому наблюдению есть научное объяснение: способности мужчин и женщин к восприятию нового и выдвижению идей распределяются по их жизненной шкале поразнаму.

До 17-20 лет девочки резко идут вверх в своих учебных достижениях; «график» мальчиков значительно по-ложе. Но потом происходит обратное: линия способностей девушек становится практически пологой, а юноши будто только теперь берутся за ум и до самой старости сохраняют способности к обучению и изобретательству. (Мы тут говорим о потенциальных способностях, а не о том, как они реализуются в конкретных случаях; это уже другая повесть.)

И дело, как уже сказано, не в том, что кто-то хуже, а кто-то лучше в нашем двуполом мире; так разделена наша человеческая «система». В продолжении десятков веков именно в этом возрасте мужчины, накопив силу, «выходили из стойбища» и им требовались весь ум и изобретательность, чтобы выполнить свою мужскую миссию, а девушки, напротив, переходили к совсем другим, традиционным и консервативным делам: материнству и домашнему хозяйству, как правило, заканчивая вообще всякое образование.

Если же разделить школьный класс на два по половому признаку, девочки получат больше шансов в учебе и, соответственно, в жизни.

В совместном классе всегда есть «середнячки», их большинство. Есть отличники — как правило, девочки. Есть хулиганы и отстающие, а это обычно мальчики. Хороший учитель обязан ориентироваться в своей работе на середнячков. Но ведь нельзя забыть и отстающих! В

результате учитель держит за «точку отсчета» середнячков из мальчиков. Так самые способные из девочек тормозятся в развитии, недополучают в образовании, а мальчики... недобирают в физическом развитии, но остаются с шансом восполнить знания в более зрелом возрасте. Если разделить класс по половому признаку распределение на отличников, середняков и отстающих станет иным, более справедливым. Можно будет интенсивнее учить девочек с самого начала, а для мальчиков предусмотреть больше спорта в начальных классах, отодвинув «умственные» дисциплины.

Мы часто слышали такое возражение: дескать, «разделенные» мальчики и девочки не научатся общаться друг с другом. Однако для общения могут быть введены некоторые совместные уроки, например, пения или живописи. Да и не надо забывать; что дети общаются дома и на улице — это же город, а не монастырь.

В совместных классах тоже бывают проблемы с общением, а бывает и наоборот — так научатся общаться друг с подружкой, что лучше бы они этого не делали.

Генная инженерия

Что такое гены?

Белки — это основной строительный материал клетки, который синтезируется самой клеткой. Если взглянуть на них поближе, то мы увидим, что состоят белки из аминокислот, — особых небольших кирпичиков, которые легко выстраиваются в цепочки.

У разных белков разные функции. Они могут быть транспортными молекулами (например, красные кровяные клетки, содержащие гемоглобин, переносят кислород);

могут быть антителами, переносчиками информации, ферментами (например, пищеварительными) или гормонами (гормоны роста или инсулин). Другая группа — структурные белки, которые создают перегородки и способствуют движению, эластичности и способности сокращаться. Мышечные волокна, например, в основном состоят из белков. Белки — важный базовый элемент в строении клеток, они дают им возможность правильно функционировать.