Надежда Коток - Сам детям педагог

2) Одна шоколадка стоит 20 рублей. (Здесь Тима увидит, что это же его прошлая задача связана с этой, второй задачей). Сколько будут стоить 5 таких шоколадок?

И эту задачу Тима решит легко! Решение обеих задач нужно записать. Если будут настоящие шоколадки, то это, конечно, поможет решению задачи. Можно на шоколадки положить листок с ценой.

Теперь, когда решение записано, обе связанные задачи объяснены, можно эту же самую задачу прочитать целиком. И разобрать пошагово, как её решать.

Затем ни в коем случае нельзя остановиться на этом! Обязательно нужно решить хоть одну похожую задачу. Вместе с ребенком, не бросая его. Это и будет качественный шаг умений. Теперь уже у ребенка есть зацепки для новой информации. И шаги умения, сделанные вместе с вами, принесут пользу. Но навыка ешё нет. Ещё рано бросать ребёнка самого.

Конечно, есть дети, которые легко пойдут дальше сами. И не нужно тогда навязываться им. Но если вы видите, что ребенку сложно, то лучше помочь и провести его к формированию навыка.

На следующий день, даже если по программе ничего подобного не задано, я бы вспомнила с ребенком предыдущие задачи. И дала бы новую. Не сложную, но с таким же алгоритмом решения, с такой же взаимосвязью между числами. И после того, как вы вместе вспомнили вчерашнее решение таких же задач, возможно, он решит эту сам. Если нет, то нужно повторять ещё несколько дней.

А если ребенок не может решить даже те две отдельные задачи, то его «сито» очень крупное. Нужно уже объяснять те две задачи отдельно, в разные дни, опираясь на ещё прошлые зацепки. Такое бывает. Но очень важно эти пробелы обнаружить и закрыть. Иначе, потом это точно вылезет в алгебре и геометрии.

Ещё хочется сказать, дорогие родители, что важное значение имеет ваше отношение к таким пробелам. Не нужно унывать. Лучше радуйтесь, что вы обнаружили их сейчас, а не позже. Иначе, вы будете только раздражаться сами и раздражать ребенка. Поверьте, ребенку это никак не поможет решать задачу!

ОПИРАЕМСЯ НА ПРОШЛЫЕ ЗНАНИЯ,

КОТОРЫЕ, КАК СИТО, БУДУТ

ЦЕПЛЯТЬ НОВЫЕ ЗНАНИЯ

P.S.: как всегда, домашнее задание:

Подумайте о том, какие пробелы есть у вашего ребенка?

Как Вы можете помочь ребенку закрыть эти пробелы?

Елена Сергеевна уже неделю не получала новых вопросов от родителей. Для неё это было сигналом, что родители уже более эффективно используют время, помогая детям делать домашние задания. Но она понимала, что ещё много важных нюансов родители упускают из виду. Поэтому молодая учительница решила собрать родителей на очередную встречу.

– Добрый день, – начала беседу с родителями Елена Сергеевна, – хотела вам рассказать о ещё двух важных принципах в изучении новой темы. Но для начала повторим, о чём мы говорили раньше.

Помните занятие, на котором был велосипед? Агата помогала мне тогда в объяснении материала? – Родители закивали. – А кто помнит, к чему это было? О чём я рассказывала тогда?

– Вы рассказывали, как важно помочь ребенку на этапе умения, пока у него не сформировался навык.

– Да. После этого мы решали с вами две задачи: с ленточкой, которую резали ножницами, и с фломастерами, которые раздавали, собирали, прибавляли и вычитали, «детки» сами что-то делали с фломастерами, держали их в своих руках и показывали условие задачи. Это было занятие о том, КАК ИМЕННО проводить ребенка и через этап знаний, и через этап умений. И как же грамотный педагог будет это делать?

– Наглядно-действенным способом!

– Совершенно верно! Итак, вы уже поняли, что к успешному формированию навыка есть шаги правой и левой ногой: знаниями и умениями. Также вы поняли, как именно делать эти шаги: наглядно – действенным способом. И был ещё один урок о том, какие именно знания давать в ближайшее время? Какой принцип при выборе темы?

– Давать те знания, для которых уже есть зацепки!

– Верно! Важно, чтобы были зацепки, чтобы было подготовленное сито для новых знаний. И тут может показаться, что этого достаточно. Я буду стараться проводить ребенка через знания и умения, буду делать это с помощью наглядно-действенного метода, буду давать ребенку посильные новые темы… Что ещё нужно? Может создаться иллюзия, что больше вы не нуждаетесь в каких-либо принципах для обучения детей. Тем более, вы растёте в этих принципах, вы видите изменения в себе и в своём подходе к детям. Да, может, эти изменения пока что малы, но они есть. И это вдохновляет. Однако, есть ещё очень важные правила педагогики, которые я хотела бы вам рассказать.

Мы с вами учимся объяснять материал так, чтобы это оставалось в памяти ребенка. Чтобы в нужный момент ребенок мог воспользоваться теми навыками, теми знаниями, которые вы в него вкладываете. В этом смысле есть как бы три степени роста в каждом новом навыке.

Объяснение – повторение – закрепление. Это очень похоже на знания, умения и навыки. Но всё же речь о другом. Объяснение включает в себя всё объяснение темы. Простите за то, что говорю такие очевидные вещи. Когда мы ведёт ребенка к навыку, он всё по-новому и по-новому открывает для себя какую-либо тему. Например, вычислительный навык сложения круглых десятков. Это такие примеры, как 30+50; 40+20 и так далее. Вот пока он открывает для себя новое в этой теме, идёт объяснение материала.

После того, как он уже понял тему, у него появился навык к 30 прибавлять 50, можно сказать, что ребёнок «вырос» из объяснений по этой теме. Ему уже не нужно ничего объяснять. Не нужно его проводить через умения. У него уже есть навык. Он вырос, перешел на следующую степень: повторение.

Что я имею ввиду? То, что любой навык постепенно деградирует, если становится не нужен. Так как предметы во многом построены циклично, то предыдущие навыки постепенно углубляются. Они нужны. Но к сожалению, к тому времени, пока они пригождаются, ребенок, бывает, забывает былые навыки

Например, научились мы решать такую задачу: «16 орешков две белки разделили между собой поровну. Сколько орешков досталось каждой белке?» Далее мы научили детей решать такие задачи: «У двух белок 26 орешков. У одной из них – 10 орешков. Сколько орешков у другой?»

Через недельку подходим к следующей теме. Спрашиваем: «У трёх белок было 26 орешков. У одной – 10 орешков. Остальные – у двух других поровну. Сколько орешков у второй и третьей белки?»

И вдруг ребенок спрашивает: «А что значит «поровну»?

Почему он это спрашивает?

– Забыл…

– Да, и детки, и взрослые быстро забывают, если нету чего?

– Повторения?

– Да, если нет повторения. Поэтому даже сформированный навык нужно периодически повторять. Не оставлять. Иначе, навык будет забываться, теряться.