Надежда Коток - Сам детям педагог

Для повторения навыка не обязательно решать сто задач в день, а потом ещё и повторение всех пройденных правил русского языка и словарных слов. Я вам могу рассказать, как я делаю со своими детьми. Каждый день я стараюсь просматривать уже пройденные темы. Я ищу, какие задачки или примеры мы давно уже не повторяли. Конечно, ориентируюсь не по самим условиям задачи, а по навыкам, которые тренировались у ребенка. Точнее по тем навыкам, которые давно не тренировались.

Далее устно прорешиваем с ребенком несколько задач. При чём ребенок в это время может бегать, прыгать, сидеть за столом и рисовать, мы можем идти с ним в магазин. Если у ребенка уже есть навык, ему не составит особого труда вспомнить, как решать такую задачу. Если он подзабыл, я могу напомнить ему, а следом сразу же дать ещё одну задачу, подобную предыдущей.

По русскому языку, по словарным словам, очень многое решается чтением.

– А что делать, если ребенок очень медленно читает, и из-за этого вообще не любит читать? Может, это не его сильная сторона?

– Ну, есть такое выражение, что когда у маленького ребенка не получается ходить, он встаёт и пробует ещё, а не думает, что это не его. Абсолютно любой навык формируется. Никто не рождается со способностью читать. Все этому учились. И для каждого человека на этой планете когда-то чтение было не его. Да, кто-то учится этому быстрее, кто-то медленнее. Также, как кто-то начинает говорить в годик, кто-то в три. Ваш ребенок умеет разговаривать? Да. Значит, у него есть все способности, чтобы научиться читать с той же скоростью, как он умеет говорить. И даже быстрее.

От чтения зависят его успехи во всех предметах, кроме музыки, рисования и физической культуры. Во всех остальных предметах ребёнку очень нужно чтение. Вдруг, у него способности у химии? Если он плохо читает, медленно читает, не работает его мышление при этом, читает машинально, технически, формально, то у него даже нет шансов проявить свои способности в химии, ведь он не может прочесть нормально параграф к следующему уроку!

Ну, подробнее о том, как привить скорость и понимание к чтению, мы поговорим позже. Я вам расскажу некоторые секреты по абсолютно каждому предмету. Но не сегодня. Сейчас и несколько следующих встреч мы будем разговаривать именно о взаимодействии с ребенком. Так как это база, это самое важное.

Итак, мы говорили о повторении, о том, что всё, что мы сейчас учим с ребенком, пригодится ему в последующей учёбе. Поэтому, чтобы не мучить снова в будущем своего ребенка, лучше периодически повторять материал. Только делать это либо с помощью настольной игры, либо устно. Не письменно.

И ещё одно. Закрепление. Само слово говорит за себя. Даже если мы прорешиваем задачки устно, ребенок может забывать, как именно он решает эту задачу. Он будет решать машинально. Поэтому лучше всего двигаться по следующему пути: объяснение (с помощью Знаний+Умений=Навыков), далее повторение, и затем закрепление темы с полным повторением материала. Можно поиграть с ребенком, как будто вы – ученик, а он – учитель. И пусть он объяснит вам то, что помнит по этой теме. А вы можете иногда помогать ребёнку подобрать более точные выражения для его речи.

P.S.: домашнее задание.

Какие темы можно повторить с ребенком в устной форме прямо сегодня? Это должны быть те темы, которые он уже знает. Цель повторения – не учить новый материал, а просто вспомнить то, что уже знаем.

Как Вы можете организовать повторение с ребенком в ближайшее время?

Елена Сергеевна уже несколько дней посвятила для изучения сложения и вычитания в пределах сотни. Это были самые сложные примеры сложения и вычитания в пределах ста. С переходом через десяток. То есть 37+45 и т. п. Скоро ей предстояло вернуть класс к умножению и делению. Она понимала, что часть детей вряд ли помнит пройденный материал на те темы.

Так и было. Некоторые детки даже на 2 умножали с трудом! Елена Сергеевна решила, что нужно организовать следующую встречу с родителями.

На встрече Елена Сергеевна начала с поисков конспекта. Странное начало, да? Но, как оказалось, учительница специально запланировала такую сценку.

– Я составила конспект, где записала то, о чём хотела бы поговорить. И не могу найти его, представляете? Можете мне помочь? Посмотрите в партах, может кто из учеников взял? Ещё после прошлой нашей встречи я написала, о чём буду говорить в следующий раз. И вот потеряла. Как вы думаете, почему я потеряла конспект? – несколько родителей улыбнулись при этих словах. Они поняли, что поиск конспекта – это наглядность к теме разговора с ними.

– Потому что давно видели конспект, забыли, куда положили? Если бы несколько раз прочли конспект, и последний раз был недавно, то не забыли бы.

– Хорошая мысль! Надо было несколько раз перечитать, и желательно, повторить перед нашей встречей. Отлично! А вот и конспект, – сказала Елена Сергеевна, подойдя к своему столу, – конечно же, многие из вас уже поняли, что я применяю сейчас наглядно-действенный метод. Я хочу донести сегодня одну-единственную мысль. Но перед этим ещё ряд наглядностей. Уж потерпите, пожалуйста.

Покажу я вам фото одной семьи. Это мои друзья. У них на этой фотографии трое деток, все дошколята. Младшенькой доченьке ещё 5 месяцев на этом фото. Это я их сфотографировала, когда они приехали из Туркмении к нам в город. Пару месяцев они жили у нас. Потом они нашли хорошую работу и жильё.

Уже 15 лет прошло. Их дети уже, конечно, юные и красивые. Когда они приехали сюда, двое старших деток очень хорошо говорили по-туркменски. Им было 5 лет и 3 года. Но в семье между собой они разговаривают только на русском. Как вы думаете, помнят ли дети туркменский язык?

– Нет, конечно! Знаю несколько похожих случаев. Когда на языке не говорят, его постепенно забывают.

– Это факт. Но как же так? Ведь навык идеальный – дети ГОВОРИЛИ на туркменском языке, то есть у них каждое слово имело свой смысл! Они понимали речь на туркменском языке. И этот навык был закреплён. Было выполнено всё, о чём мы с вами говорили на прошлых встречах. Почему навык исчез со временем?

– Навык был утерян, потому что дети перестали его практиковать. Перестали говорить на туркменском.

– Совершенно верно! – Елена Сергеевна подошла к доске и написала на ней крупными буквами:

«ВСЁ, ЧТО НЕ ПРАКТИКУЕТСЯ, ЗАБЫВАЕТСЯ».

– А знаете, – продолжила Елена Сергеевна, – почему мы заговорили на эту тему?

– Наверное, мы упустили этот момент? И какой-то навык детки подзабыли, да?

– Да. Многие детки не помнят таблицу умножения. Похоже, давненько её не повторяли. Не нужно повторять каждый день всю таблицу умножения и все правила русского языка. И остальные предметы тоже. Навык письма, например, вплетён в работу на многих предметах. Его не нужно постоянно повторять отдельно. Но навык писать красивые буквы можно вспомнить. Достаточно уделить этому буквально несколько минут в неделю.