Надежда Крупская - Ликвидация неграмотности и малограмотности. Школы взрослых. Самообразование

Научная психология устанавливает, что рабочие, крестьяне мыслят обычно живыми образами. Живой образ для них часто убедительнее самого обстоятельного трактата. Ленин постоянно подчеркивал значение показа. Литература — также показ, особенно современная литература. У взрослых большой жизненный опыт, поэтому у них большая возможность сравнений, которой нет у ребенка, у подростка. Взрослый сразу чувствует правдивость или искусственность художественного образа, у него есть материал для сравнений. Живой образ будит во взрослом целый ряд мыслей. В школах взрослых чрезвычайно важно ставить обсуждение художественных произведений, выковать у слушателей уменье критически подходить к оценке художественных произведений.

Преподавание литературы, будучи неразрывно связано с изучением родного языка, с овладением литературным языком, является в то же время своего рода вводным курсом в политграмоту.

Надо, чтобы наиболее активные учащиеся организовали художественные и политические кружки, которыми должна обрастать школа взрослых. Кружкам надо помогать путем рекомендательных списков, программ разного типа, путем организации время от времени с членами кружков бесед, путем организации лекций на особенно заинтересовавшие учащихся темы.

Но литература будит не только интерес к окружающему, не только растит политическое сознание, она будит, оформляет интерес к прошлому. Ряд художественных произведений говорит о прошлом. История литературы во весь рост ставит вопрос о классовой борьбе во всех ее формах, ведет в глубь веков, будит острый интерес к прошлому. Наша молодежь с головой поглощена задачами современности, но нельзя понять настоящего без понимания того, как оно выросло из прошлого, без понимания того, чем оно отличается от прошлого. Анализ общественных укладов, общественных форм различных эпох неразрывно связан с историей литературы. В школах взрослых на эту сторону дела надо обратить сугубое внимание.

Захваченная потоком бурностремительной жизни, наша школа — и подростковая, и взрослая — мало обращала внимания на историю. А между тем без истории нельзя понять, куда идет развитие человеческого общества, что является основным двигателем общественного прогресса; нельзя понять взаимозависимость между различными сторонами общественной жизни, — другими словами, нельзя понять основ учения Маркса, основ исторического материализма.

Мы не вводим в школах взрослых особого курса истмата, но мы должны создать для школ взрослых особый вводный курс во всеобщую историю, в котором дать картину развития человечества, дать представление о том, что такое первобытное общество, как жили люди в древние времена, в средние века, в новое время, как живут сейчас. Дать как бы панораму прошлого, как бы образную схему с хронологическими датами, которая давала бы самую элементарную ориентацию в прошлом. Спрос на такой вводный курс со стороны взрослых учащихся громадный. То, что в школах подростков дается как заключение, в школе взрослых надо давать как вводный курс. Без него трудно читать: любая критическая статья, статья публицистическая полны ссылками на прошлое. Нельзя понять речи М. Горького на съезде писателей без хотя бы элементарной ориентировки в прошлом. Без вводного курса в историю нельзя понять, почему «техника решает все» в современной жизни. Надо осветить роль техники в истории человечества, роль овладения силами природы, роль экономики в общественном укладе.

Необходимо немедля организовать курс лекций по данному вопросу, что имело бы большое значение в деле помощи преподавателю. Преподавание истории у нас запущенный фронт. Надо использовать весь имеющийся материал, чтобы поставить преподавание ее по-марксистски, то есть выпячивая самое существенное, самое решающее в истории. Историю нашей Страны Советов, нашей Родины, мы должны ставить особо заботливо, учитывая громадный интерес к ней взрослых учащихся.

Давать историю нашей страны мы должны на общем историческом фоне, и это неразрывно связано с вопросом изучения географии. Без географии нельзя понять ни прошлой истории человечества, нельзя понять и современного международного положения. Необходимо добиться того, чтобы при чтении газет взрослые учащиеся изучали политическую карту мира, могли бы ориентироваться, где какие события происходят, имели представление о политическом лице каждой страны. В капиталистических странах в обычных школах для детей и подростков на изучение политической географии обращается теперь особо большое внимание. Конечно, характеристика политического лица различных стран дается там совершенно неверная, извращенная в целях империалистических.

Физическая география неразрывно связана с основами астрономии и с естествознанием, с историей Земли и развитием жизни на Земле.

Вопросы естествознания органически связаны с вопросами мировоззренческими. Вот почему во времена царизма естествознание было в загоне, в период до революции 1905 г. биология вовсе изгонялась из средней школы, а после естествознание хотя и пришлось допустить, но заботливо выбрасывались из него все вопросы, связанные с мировоззрением, под предлогом, что эти вопросы недоступны пониманию ребят.

Естествознание ширит горизонт, закладывает основы материалистического мировоззрения, и важно, чтобы этот предмет обрастал кружками учащихся, особо интересующихся вопросами естествознания. Экскурсии, опыты особо убеждают взрослых, помогают им освободиться от пут старого мировоззрения, ширят их горизонт, освещают, осмысливают их жизненный опыт. К сожалению, на естествознание у нас не всегда достаточно обращается внимание.

Физика и химия — часть естествознания, изучение их должно ставиться особо конкретно, особо тесно должно быть связано с вопросами хозяйственными. Это область, на которой каждый учащийся особо ярко может осознать всю важность теории, влияние ее на практику. Я не буду останавливаться на этом вопросе, он подработан больше, чем какой-либо другой. Скажу только, что знание физики и химии поднимает на высшую ступень овладение техминимумом, позволяя быстрее овладевать им.

Само собой, прохождение физики и химии невозможно без знания математики. Учащиеся школ взрослых должны не только усвоить правила арифметических и алгебраических действий; особенно надо обращать внимание на выяснение сути этих действий, на приложение математики к разрешению ряда практических проблем, начиная с самых простейших и кончая самыми сложными. В области преподавания арифметики особенно вреден недоучет жизненного опыта взрослых… Большинство учащихся в уме быстро считают, решают сложные задачи, надо только научить их, как все это перевести на язык цифр. Очень часто в задачниках совершенно упускается из виду роль математического учета в области общественных наук. Надо в школах взрослых обратить внимание на изучение статистики, на уменье применять ее, на роль учета в планировании, в финансировании. Геометрия имеет громадное значение как в области техники, так и в области землемерия, нельзя изучать геометрию вскользь.