Литературка Литературная Газета - Литературная Газета 6480 ( № 38 2014)

Заедино за единый

Учебник истории должен быть единым. Во всех странах (кроме, кажется, России) изложение своей истории призвано объединять народ и воспитывать гордость за свою страну. Конечно, не должно быть вранья, как в шарлатанской «Истории государства Российского» Акунина, где, трудно сказать, чего больше: безграмотности или русофобства.

Во Франции, где были и Великая французская революция, и Наполеон, и Парижская коммуна, каноническая отечественная история одна, несмотря на то что на все события существуют разные точки зрения. И французы гордятся своей историей.

Выбор событий, которые автор считает важными, уже субъективен. Оттого любой учебник – всегда субъективный взгляд его авторов. Даже изложение сегодняшних событий может сильно разниться, что уж говорить о событиях давно прошедших. Поэтому чрезвычайно важно – КТО будет писать единый учебник истории.

Борис СОТНИКОВ

***

Учебник истории должен быть единый!

Вячеслав СТАРОДУБОВ

***

Не будет единого учебника – не будет единого народа!

Юрий БАРХОТКИН

***

Уничтожать систему образования – это государственное преступление. Учебник истории должен объективно отражать исторические события, а не чьи-то интересы. У государства одна история, и учебник должен быть один, без возможности разных интерпретаций.

В СССР было так, и это было правильно.

Kro.31vo

***

Нам подкинули из-за бугра дохлую кошку в виде ЕГЭ. Между тем в России 180 лет существует ЕШО – единая шкала оценок, которая стала не устраивать касту жрецов из Минобрнауки. Для сдачи забугорного ЕГЭ сегодня достаточно знать предмет на 2 балла (в соответствии с критериями ЕШО)!

Учитель обязан быть просветителем и сеять «разумное, доброе, вечное», а не исповедовать конформизм, подчиняясь системе навязываемого сверху зубрёжного отупения.

Эта контора Минобрнауки после завершения ликвидации в стране отраслевой, вузовской и фундаментальной науки планомерно переходит к лишению народа полноценного образования и просвещения. Кому как не учителям воспротивиться этому?

Юрий ВНУКОВ

***

Ещё как противлюсь, Юрий! Завтра в учительской громко скажу всё, что думаю про Ливанова и его министерство. Молча посмотрят на меня коллеги... Нет, ничего я говорить не буду. Мне некогда трепаться – надо детей учить, пока меня не выгнали с работы. Рано или поздно выгонят... креаклы...

Учитель

***

Ливанова рано удалять с «поля», он ещё не до конца образование развалил.

Лариса ПОПОВА

***

Запланировано закрытие 160 региональных филиалов вузов, среди которых МАДИ, МАМИ, МГТУ «Станкин», МЭСИ, РГСУ. Хорошо ли просчитан этот шаг?

Да, большинство филиалов – это далеко не Физтех и МГУ. Но они часто единственные, что доступны для молодёжи в регионах. Как правило, все выпускники находят рабочие места по полученной специальности. Филиалы вузов играют важную роль в улучшении социального климата в регионах.

По мнению Д. Ливанова, это неэффективные учебные заведения. А что у нас ещё неэффективно? Сельское хозяйство? Давайте закроем и его.

А само Министерство образования и науки эффективно? Как оно содействует развитию науки и образования? Есть подозрения, что за последние десятилетия только разрушает. Давайте сделаем, как в США – там роль Министерства образования невелика, в основном это кураторство школ. Высшее образование предоставим самим вузам. Это будет эффективней.

В.А.

Теги:образование , история

Родился, вырос и окончил школу я в глухой украинской провинции, в городе Золотоноша Черкасской области. Во времена СССР там было две школы с русским языком обучения. Теперь нет ни одной. Плохо или хорошо преподавали нам русский язык и литературу, судите сами. Я поступил в Литературный институт им. Горького, окончил с отличием дневное отделение и аспирантуру, защитил в МГУ кандидатскую диссертацию по филологии. Пишу об этом не для похвальбы, а для того, чтобы уведомить своих земляков: никто из них повторить мою биографию уже никогда не сможет. Не потому что я такой талантливый, а потому что уровень преподавания русского языка и литературы на нынешней Украине крайне низок.

Как отдельная учебная дисциплина "русская литература" больше не существует. Она включена в курсы зарубежной и мировой литературы. С 5-го по 9-й класс преподаванию зарубежной литературы в украинских школах отведено два урока в неделю. При таком жёстком нормативе учителям-словесникам надо умудриться (цитирую министерскую инструкцию) «познакомить школьников с наивысшими достижениями мировой литературы и культуры, воспитать в них потребность в чтении, изысканный эстетический вкус и умение наслаждаться искусством слова», а также cформировать «понимание главных закономерностей развития мирового литературного процесса от древнейших времён до современности».

О том, что никаких общемировых «законов развития литературного процесса» в природе не существует, известно каждому здравомыслящему филологу. Развитие (иначе говоря, эволюция) - это процесс поступательного перехода от худшего к лучшему и синоним его – «прогресс». Но в искусстве, увы, нет никакого прогресса. Если чиновники украинского Минобрнауки намерены внушить школьникам, что «Илиада» Гомера менее совершенна, чем поэма Вознесенского «Мастера», полотна Леонардо да Винчи бледнеют по сравнению с картинами Никаса Сафронова, а Верка Сердючка поёт лучше Дмитрия Гнатюка, ни к какому формированию «изысканного эстетического вкуса» это не приведёт.

Задача перед учителями-словесниками Украины стоит непростая, поскольку выдающихся «литературных достижений» в мире море, а черпать из него, ограничившись двумя уроками в неделю, приходится столовой ложкой. Программа 5-го класса включает поэму Пушкина «Руслан и Людмила», пьесу-сказку Маршака «Двенадцать месяцев», стихотворение Тютчева «Есть в осени первоначальной[?]» и восемь строк Лермонтова. Шестиклассников знакомят с историей древних легенд и мифов, что весьма похвально. Однако в учебный план включены лишь мифы о Прометее и Геракле, в то время как славянская языческая мифология даже не упоминается. Из русской классики программа рекомендует прочесть басню Крылова «Волк и ягнёнок» и два рассказа А.П. Чехова – «Хамелеон» и «Толстый и тонкий».

В седьмом классе бегло знакомятся с «Былиной об Илье Муромце», пушкинской «Песнью о вещем Олеге», «Тарасом Бульбой», двумя стихотворениями Твардовского и рассказом Шолохова «Судьба человека». Зато целых четыре урока отведено подробному изучению повести Конан Дойла «Собака Баскервилей», которая, с точки зрения министерских чиновников, принадлежит к «наивысшим достижениям мировой литературы». Лично я (как и все, кто в детстве мечтал о карьере сыщика, подобного Шерлоку Холмсу) не имею ничего против знаменитого корифея детективного жанра, однако, на мой взгляд, гораздо полезнее было бы для экономии учебного времени просто порекомендовать школьникам посмотреть дома на сон грядущий одноимённый телефильм с превосходными актёрскими работами.