Николай Седых - Истоки и уроки Великой Победы. Книга II. Уроки Великой Победы

Определяя объем военных знаний, необходимых трудящимся, В. И. Ленин отмечал, что эти знания включают как вопросы тактики, так и вопросы организации, планомерного ведения вооруженной борьбы, овладения новой сложной военной техникой и современными способами ведения войны. «Трудящимся нужна не только азбука военного дела, – учил он, – но и знания законов, принципов и правил военного искусства».

При анализе военных сил В. И. Ленин указывал на необходимость учитывать численность и подготовленность личного состава армии и флота, а также количество и качество оружия и военной техники.

Он резко критиковал пренебрежительное отношение к оценке сил и возможностей врага, всегда требовал изучения противника, его сильных и слабых сторон. «Всякий согласится, что неразумно или даже преступно поведение той армии, которая не готовится овладеть всеми видами оружия, всеми средствами и приемами борьбы, которые есть или могут быть у неприятеля» (Ленин В. И. Полн. Собр. Соч. т.41. с. 81).

Все, что сказал вождь пролетариата в части военного дела, безусловно, верно. Однако это все на уровне лозунгов. Для того чтобы научиться военному делу «настоящим образом», необходимо очень многое, но, прежде всего, – время, которое, как известно, ни за какие деньги не купишь.

Недаром великий русский полководец А. В. Суворов в своей «Науке побеждать» учил: «На войне дороги деньги, дороже человеческие жизни, но самое дорогое – время».

Теоретически изучать военное дело могут, если не все, то многие, начиная с рядового солдата до маршала, однако этот процесс очень длительный. Он начинается с изучения элементарной грамотности и школьной программы, постепенно поднимаясь все выше, не пропуская, как правило, ни одной ступени образования. И так… до окончания высших учебных заведений: академий, адъюнктуры и докторантуры. А без этого никак не осилишь военную науку, тем более – передовую.

Вместе с тем, трагедия нашей матушки – России, ее горькие поражения и тяжелые потери в последних войнах были непосредственным следствием чрезвычайной низкой грамотности ее населения.

Так, по данным переписи 1897 г., в составе всего населения Российской Империи был только 21 % грамотных. Определенный прогресс промышленности требовал большого количества образованных мастеровых людей. Наш царь, Николай II, безусловно, понимал необходимость существенного повышения уровня образования в России. За 1894–1914 гг. бюджет Министерства народного просвещения нашей страны вырос в шесть раз, а число учащихся в высших и средних учебных заведениях увеличилось в три раза, в начальных заведениях – в два раза!

С 1908 г. в России водится обязательное бесплатное начальное обучение. Для этого каждый год открывалось дополнительно более 10 тысяч государственных школ, число которых к 1913 г. достигло 130 тысяч.

Однако время предыдущими самодержцами было безнадежно упущено, к 1917 г. большинство населения нашей страны оставалось неграмотным.

После Октябрьской революции, 26 декабря 1919 г., Совет народных комиссаров РСФСР принимает специальный декрет: «О ликвидации безграмотности в РСФСР». С этого времени все граждане Советской России в возрасте от 8 до 50 лет, не умевшие читать и писать, были обязаны учиться грамоте на родном или русском языке. Для взрослых учащихся сокращался рабочий день с сохранением зарплаты, предусматривалось бесплатное снабжение учебными пособиями. К концу 20–х годов СССР занимал по уровню грамотности лишь девятнадцатое место среди стран Европы, уступая таким странам, как Турция и Португалия.

Для прорыва необходимы были дополнительные экстраординарные меры. И они последовали: 14 августа 1930 г. было принято совместное постановление Центрального исполнительного комитета и Совета народных комиссаров СССР «О всеобщем обязательном начальном обучении». Заметим, не только об обязательном, но и бесплатном обучении.

К 1936 г. государственными образовательными учреждениями и общественниками – учителями, в основном, – комсомольцами, было обучено около 40 миллионов человек, прежде вообще не умевших читать и писать.

В результате, по данным Всесоюзной переписи населения 1939 г., в нашей стране к этому времени грамотность лиц в возрасте от 16 до 50 лет приблизилась к 90 %.

Однако, чтобы «учиться военному делу настоящим образом», обычной грамотности было мало. Для этого высшие военачальники Красной Армии должны были иметь высшее образование, а его у них не было.

С учетом изложенного главную причину всех наших военных неудач следует искать глубже, не в Гитлере и коварных американцах, а внутри нашей страны. Эта причина, по глубокому нашему убеждению, состоит в том, что военные кадры высшего звена Красной Армии: маршалы, генералы и старшие офицеры к началу войны существенно уступали в стратегической, оперативной и тактической подготовке своим противникам – высшему командованию немецкой армии. А если копать еще глубже, истинной причиной огромных потерь в людях и технике было заметное отставание отечественной военной науки и военного искусства от требований времени.

Именно это было главной причиной всех несчастий, свалившихся на наш народ, особенно в первые часы, дни, месяцы и годы войны. Конечно, по мере извлечения уроков из горьких поражений, примерно к началу 1943 г. последствия слабой теоретической и практической подготовки высшего командного состава Красной Армии заметно уменьшились. Учителя у нашего генералитета, в лице немецких фельдмаршалов и генералов, были высококлассные. Однако такая учеба обошлась необычайно высокой ценой – миллионами жизней наших соотечественников. Немецкие генералы ошибок не прощали. Как уже было отмечено выше, безвозвратные потери личного состава советских войск в начальный период войны 5,38 раз были большими, чем у немецких войск.

Особо следует подчеркнуть, что указанная причина огромных потерь Красной Армии носила системный характер. Понятно, что носителями передовой военной науки и военного искусства являются люди. Поэтому главная причина наших неудач во время Великой Отечественной войны автоматически трансформируется в проблему кадров. В данной смертельной схватке советского народа с немцами и их сателлитами, как никогда, кадры решали все.

А остальное, в значительной степени, являлось лишь следствием нерешенности кадровой проблемы, включая и многократно уже упоминаемое «не приведение войск Красной Армии в боевую готовность перед началом войны», как и многое другое: катастрофически слабое управление войсками, отсутствие должной связи, слабость разведки, неудачное размещение войск, складов боеприпасов и горючего, слабость противотанковой обороны, отсталая тактика ведения боя, невзорванные мосты на пути движения немецких танковых групп, и даже элементарная недисциплинированность, выразившаяся в несвоевременном выполнении приказов, и прочее, и прочее…