Коллектив авторов - Стандарты сексуального образования в Европе

Сексуальное образование не происходит в вакууме, оно тесно связано с окружением учащихся и специфическим опытом целевых групп. По этой причине сексуальное образование ориентировано на контекст и учитывает надлежащим образом потребности учащихся. Учащиеся отличаются друг от друга своим социальным и культурным окружением, которое необходимо адекватно понять (одинакового для всех подхода не существует). Возраст, половая принадлежность, социальное окружение, сексуальная ориентация, стадия развития и индивидуальные способности ученика также являются факторами широкого влияния. Более широкие рамки указываются в специальных учебных планах, которые определяют смысл и содержание сексуального образования, а также в рамках системы универсальных прав человека, которые должны лежать в основе сексуального образования.

Сексуальное образование происходит в тесном сотрудничестве с родителями и сообществом с целью создания атмосферы поддержки. Родители принимают участие в планировании сексуального образования в школах; это означает, что они будут поставлены в известность до начала проведения сексуального образования и, таким образом, будут иметь возможность выразить свои пожелания и возражения. Школа и родители оказывают обоюдную поддержку в процессе непрерывного сексуального образования. Сотрудничество с другими заинтересованными сторонами (центрами общественной и церковной молодежной работы, социального обеспечения молодежи, оказания услуг по охране здоровья, консультационными центрами, религиозными группами) в области сексуального образования также оказывает положительный эффект.

Сексуальное образование основывается на гендерной чувствительности, которое гарантирует, что разные гендерные потребности и вопросы адекватно учитываются. Например, гендерные различия в использовании методов обучения или в способе разрешения вопросов сексуальности отражаются в выборе соответствующих методов. Возможный вариант такой работы — это разделение групп по половому признаку и создание команд преподавателей, состоящих из одной женщины и одного мужчины.

Центральный аспект сексуального образования — это компетенция педагогов. Тем не менее, важно подчеркнуть, что педагоги, которые задействованы в области сексуального образования, не обязательно должны быть профессионалами высокого уровня. В идеале учителя, проводящие курсы сексуального образования, должны пройти соответствующую подготовку. Отсутствие педагогов, которые прошли такую подготовку, не может служить оправданием тому, что уроки сексуального образования не проводятся. Тем не менее, сексуальное образование следует осуществлять параллельно с подготовкой учителей.

При подготовке тренингов, в программах должен учитываться уровень, на котором учитель/ педагог будет проводить уроки сексуального образования — требования к программам варьируются в зависимости от типа школы и возрастной группы; например, воспитатель в детском саду нуждается в иной подготовке, чем учитель средней школы.

Компетентным педагогам необходимо пройти подготовку по вопросам сексуального образования; они также должны относиться к предмету без предубеждения и обладать высокой степенью мотивации для его объяснения: они должны твердо верить в принципы сексуального образования, приведенные выше. Это означает, что школьное руководство не должно оказывать давление на того, кто не хочет вести уроки сексуального образования; вместо этого учителей необходимо стимулировать и поддерживать.

Важным условием является готовность педагогов подвергнуть анализу свое отношение к сексуальности, ценностным установкам и нормам общества, т. к. они будут являться образцом для подражания для учащихся. Педагогам-сексологам необходима поддержка и возможность общения с квалифицированными специалистами.

В процессе проведения сексуального образования педагоги должны представлять факты, а также помогать учащимся развивать соответствующие установки и навыки: коммуникационные способности, навыки ведения переговоров, проведения самоанализа, способность принимать решения и решать проблемы являются центральным аспектом качественного сексуального образования. При объяснении вопросов сексуального образования педагоги должны последовательно использовать нейтральную терминологию, чтобы не оскорбить учащихся и проявить уважение к их границам. В своей методике преподавания они твердо руководствуются принципами прав человека и, следовательно, они также понимают сексуальное образование как науку о правах человека и разнообразии.

Роль педагогов, их понимание и подготовка, а также структурные рамки, в которых они могут действовать, играют чрезвычайно важную роль в обеспечении высококачественного сексуального образования.

Сексуальное образование — это обширная и комплексная область, его содержание меняется по мере взросления ребенка и перехода к подростковому возрасту, а позже к совершеннолетию. В трехлетием возрасте ребенок нуждается в другой информации и поддержке, чем та информация, которая ему понадобится 10 годами позже. Кроме того, сексуальное образование влияет на развитие сексуальной позиции и поведение и, таким образом, помогает индивидуальности развить независимое отношение к сексуальности.

Данная матрица была разработана с целью предоставления полного обзора тем, предназначенных для отдельных возрастных групп.

Матрица структурирована в соответствии с разными возрастными группами и содержит восемь основных тематических категорий. Она предназначена для универсального использования, т. к. ее можно адаптировать к разным потребностям отдельных лиц или групп. Ее также можно применять в образовании меньшинств и людей со специальными потребностями. Матрица составлена в форме таблицы, из которой педагог/куратор может выбирать темы, которые представляют особый интерес для группы, с которой он/она работает.

Сексуальное образование заключается не только в предоставлении информации, но и в содействии процессу приобретения навыков и знаний, формированию личной точки зрения/ отношения к сексуальности. Таким образом, оно расширяет возможности детей и молодых людей принимать самостоятельные, хорошо обоснованные решения. По этой причине отдельные пункты, которые приводятся под основными тематическими категориями, описываются более детально в соответствии с параметрами знания, навыков и установок.