Коллектив авторов - Стандарты сексуального образования в Европе

Уппсала), доктор наук Ольга Лоэбер (Европейское сообщество контрацепции), Анна Мартинез (Форум сексуального образования, Национальное бюро детей, Соединенное королевство), доктор наук Кристин Мичелсен (Международный центр репродуктивного здоровья при Гентском университете), Улла Оллендорф (Дирекция здравоохранения Норвегии), доктор наук Симоне Ройтер (Служба по вопросам контрацепции и сексуального здоровья при Ноттингемском сообществе здравоохранения), Сандерийн фан дер Доэф (Всемирный фонд по вопросам народонаселения), доктор наук Инеке фан дер Флугт (Рютгерс Ниссо Груп) и Экуа Янках (ЮНЕСКО), которые, не жалея сил, и с большим интересом работали над настоящим проектом. Работать с такими приверженными своему делу коллегами было одно удовольствие.

В настоящем документе представлены рекомендуемые стандарты сексуального образования. В стандартах указывается, что должны знать и понимать дети и молодежь в разном возрасте, с разрешением каких ситуаций или проблем они должны уметь справляться самостоятельно в разном возрасте, и какие ценностные установки и взгляды им необходимо развить — т. е. все аспекты, необходимые для того, чтобы в процессе развития их сексуальность приносила удовлетворение, была позитивной и здоровой.

Настоящий документ может использоваться в целях информационной пропаганды, а также в процессе разработки или совершенствования учебных планов на разных уровнях образования.

Для информационной пропаганды он может быть использован с целью убедить лица, определяющие политику, в важности распространения сексуального образования или расширения существующих подходов. Настоящие стандарты являются хорошей отправной точкой диалога о сексуальном образовании с лицами, определяющими политику и заинтересованными сторонами на местах. Если настоящие стандарты будут использоваться в процессе разработки или усовершенствования существующих учебных планов, то документ необходимо адаптировать к специальным потребностям и ситуации в соответствующей стране. Стандарты помогают определить следующие шаги к достижению целостного подхода в сексуальном образовании и предлагают специальные руководящие принципы определения результатов обучения, которые являются неотъемлемой частью любого учебного плана [1] В области сексуального образования существует много программ и инициатив. Материалы и инструменты, связанные с разными аспектами сексуального образования, перечислены в разделе В «Библиографии». База данных ЮНЕСКО и обширные обзоры программ сексуального образования в Европе ФЦПСЗ и МФПС могут стать полезной отправной точкой, если необходимо разработать новую учебную программу, ср. ЮНЕСКО Информационный ресурс европейского движения против ВИЧ/ СПИДа; IPPF [МФПС] (2006а, 2007), Lazarus JV & Liljestrand J [Лазарус и Лильестранд] (2007) и BZgA/WHO Regional Office foi-Europe [ФЦПСЗ/Европейское региональное бюро ВОЗ] (2006). .

Разработка настоящего документа — это реакция на потребность в стандартах сексуального образования, которая относительно недавно стала весьма очевидной в Европейском регионе. Несколько европейских стран обратились в Европейское региональное бюро ВОЗ за помощью в разработке программ сексуального образования. Европейские стандарты, основывающиеся на опыте европейских стан, в которых традиции сексуального образования зародились гораздо раньше, и объединяющие опыт европейских специалистов в этой области ряда стран, предоставляют ценную структуру для разработки подобных программ.

Потребность в сексуальном образовании возникла в результате разных явлений последних десятилетий. Сюда относятся глобализация и миграция новых групп населения с разными культурными и религиозными традициями, быстрое распространение новых СМИ, в частности Интернета и технологий сотовой телефонной связи, появление и распространение ВИЧ/СПИДа, растущая обеспокоенность сексуальным насилием над детьми и подростками и, что не менее важно, меняющееся отношение к сексуальности и изменения в сексуальном поведении молодежи. Такой новый ход событий нуждается в эффективных стратегиях, которые помогут молодым людям обращаться со своей сексуальностью безопасным и удовлетворяющим способом. Формальное сексуальное образование предлагает такие возможности включения большой части целевой группы.

Европейские стандарты также могут являться ценным инструментом как для более развитых, так и менее развитых стран за пределами Европы. Многие из этих стран обращают свой взгляд на Европу, в частности, как на ценный источник знаний, а многие европейские правительства и неправительственные организации непосредственно поддерживают эти страны в разработке сексуального образования.

Для правильного понимания настоящего документа необходимо сначала понять, что данные стандарты означают на практике, учитывая развитие сексуальности человека в детстве и юношестве, а также различные социальные, культурные, религиозные и другие факторы, которые преобладают во время этого процесса.

В процессе взросления дети и подростки постепенно накапливают знания, формируют представления, ценностные установки, взгляды и навыки по отношению к телу человека, интимным отношениям и сексуальности. Для этого они используют разные источники информации. Самые важные из них, особенно на более ранних стадиях развития, — неформальные источники, в том числе, родители, которые играют первостепенную роль в раннем детском возрасте. Роль специалистов (медработников, педагогов, социальных работников или психологов), как правило, в этом процессе незначительна. Это объясняется тем, что к помощи специалистов прибегают только тогда, когда возникает проблемная ситуация, оказать помощь в разрешении которой может только специалист. Тем не менее, усиливающийся в западной культуре акцент на предотвращении проблем, который также все больше затрагивает интимную сферу и сексуальность человека, послужил стимулом для более активного вовлечения специалистов в эту область.

Как описывалось выше, значительная часть воспитания по вопросам сексуальности происходит без вовлечения специалистов; тем не менее, им отводится важная роль в этом процессе. Несомненно, вероятность того, что формальное образование «формирует» сексуальность человека невелика, и роль педагогов-сексологов, как правило, сводится к разрешению и предотвращению проблем (таких как нежелательная беременность и инфекции, передающиеся половым путём — ИППП). Все это вызывает критику, которая заключается в том, что их подход по своей сути является негативным, т. е. ориентированным на проблему. Акцент на проблемах и рисках не всегда соответствует любознательности, интересам, потребностям и накопленному опыту молодежи и поэтому не оказывает надлежащего влияния на их поведение. В свою очередь это требует разработки более позитивного подхода, который будет не только более эффективным, но и более реалистичным.

Читать дальше