Элла Кац - Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование

Дома ребята размышляют над вопросами № 2, 3 (с. 105), выписывают или отмечают в тексте цитаты, нужные для ответа на эти вопросы. Учат наизусть понравившийся фрагмент.

Урок 28

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Дети читают наизусть фрагменты сказки Пушкина.

Затем рассказывают историю трех сестер и их матери, используя в рассказе строки из сказки, выписанные в тетради.

Далее ребята размышляют над отношением автора к этим героиням, используя вопросы, помещенные в пункте № 3 (с. 105).

Перечисляя их поступки, давая им характеристику («жестокие», «подлые», «трусливые»), учащиеся определяют и душевные качества этих героинь: «Они завистливые, лживые, беспощадные, жестокие, вместе с тем – трусливые, они боятся отпустить Салтана в чудесный город, потому что царь может узнать правду об их преступлении».

Пушкин находит очень злые слова, в которых раскрывается его презрение к сестрам и их матери Бабарихе. Можно прочитать фрагменты из сцены второго посещения Гвидоном своего отца:

«А ткачиха с Бабарихой,

Да с кривою поварихой

Около царя сидят,

Злыми жабами глядят».

Во время следующего посещения Гвидоном отца Пушкин пишет:

«А ткачиха с поварихой,

С сватьей бабой Бабарихой

Около царя сидят —

Четырьмя все три глядят».

Ученики выделяют слова, в которых открыто выражена злая насмешка, полностью отсутствует сочувствие к окривевшим теткам Гвидона.

На этом уроке школьники рассказывают о городе, который увидел царь Салтан, когда прибыл на остров. Перечитываем рассказ купцов о городе, обращаем внимание на условия, в которых живут горожане, на их настроение: «Все в том острове богаты, изоб нет, везде палаты».

Важно и то, куда идут сокровища, создаваемые белкой: «И приставлен дьяк приказный // Строгий счет орехам весть… // Из скорлупок льют монету // Да пускают в ход по свету».

Город охраняют тридцать три богатыря.

Дома дети подготавливают задание № 4 (с. 105). Учитель может сам определить, кто будет выполнять подпункты (а, б, в), вместе с тем прислушивается к пожеланиям учащихся.

Урок 29

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

В начале урока учащиеся читают наизусть фрагменты из «Сказки о царе Салтане…». Затем вспоминают народные сказки, в которых встречались мудрые девицы-красавицы, сравнивают их с царевной Лебедь.

После этого приступаем к работе над репродукцией с картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» (с. 146–147).

Предварительно читаем описание царевны Лебедь в сказке Пушкина:

«…Ведь царевна это – я»

Тут она, взмахнув крылами,

Полетела над волнами

И на берег с высоты

Опустилася в кусты,

Встрепенулась, отряхнулась

И царевной обернулась:

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит;

А сама-то величава,

Выступает, будто пава;

А как речь-то говорит,

Словно реченька журчит…»

Завершив работу над вопросами на с. 147, сопоставляем облик царевны на картине М. Врубеля с тем, который создан в сказке Пушкина.

Сравнивая царевича Елисея и Гвидона, дети отмечают их смелость, целеустремленность. Оба нашли дорогих людей: один – отца, другой – невесту. Ребята могут отметить и некоторое отличие: Гвидон может быть беспощадным, мстительным. Размышление над пунктом № 4в (с. 105) начинается с пересказа сюжета народной сказки «По колено ноги в золоте». Затем переходим к сопоставлению событий, героев, их судеб, характеров. Особое внимание следует обратить на сопоставление финалов этих сказок.

Дома дети готовятся к уроку внеклассного чтения – задание на с. 105, читают одну или несколько из названных сказок В. Гауфа. Записывают по предложенному плану информацию о сказке.

Урок 30

Внеклассное чтение сказок Гауфа

Ученики представляют книги, в которых помещены прочтенные ими сказки.

Зачитывают написанную ими краткую информацию о сказке. Другие учащиеся, прочитавшие ее, рассказывают о дальнейшем развитии событий, начиная с того места, на котором остановился читавший аннотацию.

Можно провести беседу о героях сказок, дети обосновывают свое отношение к ним, сопоставляют персонажей одного или разных произведений.

Дома учащиеся читают произведение Гумилева «Маркиз де Карабас», биографию поэта (с. 106–108), размышляют над вопросами № 2, 5а или 56. Желающие могут нарисовать иллюстрацию к заданию № 2.

Урок 31

Н. С. Гумилев «Маркиз де Карабас»

Читаем вступительную статью о Гумилеве.

Вопрос: «Что важнее всего для поэта, по мнению Н. Гумилева?»

Отвечают словами поэта: «…важнее всего сохранить детское сердце и способность видеть мир преображенным». Просим объяснить выражения: 1) «сохранить детское сердце» и 2) «видеть мир преображенным».

Полученные варианты ответов:

1) «детское сердце доверчивое», «такое сердце любит фантазировать», «люди с таким сердцем не жадные, щедрые»…;

2) значит видеть мир «выдуманный», «необычный», «фантастический», «словно переделанный в воображении».

После словарной разминки дети читают стихотворение Н. С. Гумилева «Маркиз де Карабас». Стихотворение можно читать по строфам. Следует вторично прочитать произведение по ролям. После этого обращаемся к вопросу № 1 – фантастическим в этом произведении является монолог кота, некоторые его умения.

Затем размышляем над вопросом № 2, дети объясняют смысл слов: «Когда же роща тьму прикличет…»

Варианты ответов: «словно бы роща позвала тьму», «вечером раньше темнеет в роще, поэтому может показаться, что это она позвала тьму». После этого те, кто дома нарисовали иллюстрацию к строкам: «Когда же роща тьму прикличет, туман уронит капли рос…», комментируют свои рисунки.

Остальные рассказывают о возможной картине, характеризуют использованные краски, композицию.

Над вопросом № 3 учащиеся работают в парах. Дети отвечают строками стихотворения и выстраивают собственное рассуждение о том, какую жизнь предпочитает маркиз.

Размышляя над вопросом № 4: «Какими качествами наделил поэт маркиза де Карабаса?» – учащиеся могут не только выбрать слова из предложенного списка, но и находить иные. Они должны обосновать выбор конкретных слов.

Вопрос № 5а обычно не вызывает затруднений, отвечающие на вопрос 56 должны не только определить, кого они будут сравнивать – котов или их хозяев, но и предложить план, по которому собираются это сделать.

Ученики могут сравнить происхождение и материальное положение героев; их отношение к котам и влияние котов на жизнь хозяев; мечты героев, итог их жизни.

Дома учащиеся читают справку о Кареле Чапеке (с. 110) и его сказку «Случай с русалками» (с. 111–115), отвечают на вопрос № 1 (с. 115).

Урок 32

Читать дальше