Элла Кац - Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование

Читаем и озаглавливаем седьмую часть («Нагайна побеждена», «Рикки-победитель» ).

Задаем вопрос: «Почему Рикки помешал Дарзи продолжать хвалебную песню?»

Варианты ответов детей: «Рикки был скромным, он не хотел громкой похвалы», «Рикки надоело громкое пение глупого Дарзи».

Обращаемся к вопросу № 3. Ребята рассказывают о чувствах, которые вызвал у них Рикки. Объясняют, чем были вызваны названные ими чувства.

Ответ на вопрос № 4 обсуждают в паре: «Почему в произведении есть имя только у мальчика? Женщина – мать Тедди, отец – Большой Человек».

Дети должны подойти к выводу, что так они воспринимаются мангустом, который слышит лишь имя мальчика. Отец для него становится представителем Больших людей, уважение к нему выражено в заглавных буквах, которые закреплены в имени отца.

Если останется время, зачитываем задание № 5, особое внимание обращаем на завершающее его предложение.

Дома учащиеся подготавливают выразительное чтение одного из понравившихся фрагментов произведения, размышляют над заданием № 5, подготавливают рассказ от лица одного из героев, задание № 6 предполагает возвращение к тексту, задание № 7 выполняется желающими.

Урок 38

Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»

Начинаем с чтения понравившихся фрагментов сказки, ребята объясняют причину своего выбора. Затем слушаем рассказ о произошедшем в доме и в саду от лица Тедди или его матери, Большого Человека. При обсуждении рассказов особое внимание обращаем на то, все ли из рассказанного могли увидеть герои.

Задание № 6 зачитываем вслух, после этого дети зачитывают найденные ими примеры (они дома отмечены в тексте) того, как писатель использует разные приемы для рассказа о Рикки.

Задание № 7 выполняли желающие. Они зачитывают или рассказывают о животном, используя приемы, которые открыл им Киплинг.

Если остается время, можно показать фрагменты из мультфильма «Маугли» или других по произведениям Р. Киплинга.

Дома дети читают сказки современных авторов О. Кургузова и С. Седова, помещенные в разделе «Читальный зал» (с. 148–151), выполняют одно из заданий: после сказки Кургузова на с. 150 или после сказки Седова, с. 151.

Урок 39

Внеклассное чтение

Читаем сказку О. Кургузова «Телевизионные макароны».

Выясняем, как автор относится к главному герою и что помогает определить это отношение. Авторская позиция проявляется уже в имени – Фунтик (бумажный кулечек в форме воронки), в насмешливо-издевательской интонации, которая звучит в разговоре макаронов с Фунтиком Ивановичем, в комичности поведения героя.

Учащиеся, выполнившие задание, помещенное после сказки (с. 150), рассказывают сочиненную ими историю из жизни Фунтика Ивановича или сказку о смешных событиях на телевизионном экране.

Затем читаем сказку С. Седова «Король женится». Придумавшие продолжение сказки рассказывают его. Предлагаем учащимся вспомнить другие произведения (народные и авторские), в которых рассказывается о том, как короли и принцы, решившие жениться, находят себе невест. Сравниваем бывшую кухарку – королеву из сказки Седова с невестами королей в других произведениях.

Размышляем над вопросом: «Что же сказал о человеческом счастье Седов? Что сделало короля счастливым?»

Дома дети готовят выразительное чтение известных им басен, вспоминают определение басни как жанра (см. «Литературное чтение. 3 класс». Э. Э. Кац. С. 23).

Урок 40

И. А. Крылов «Трудолюбивый Медведь»

Урок начинается с определения басни как жанра. Дети называют известных им баснописцев, вспоминают названия их басен, затем читают наизусть выбранные ими произведения.

Прежде чем приступить к чтению статьи об И. А. Крылове (с. 154) дети называют известные им басни великого баснописца. Затем читают биографическую справку. Учащиеся выделяют то, что показалось им особенно значительным.

После словарной разминки учитель читает басню «Трудолюбивый медведь». Следует обратить внимание на неспешный, раздумчивый темп чтения, на паузы в конце строк. Можно предложить детям отметить карандашом паузы в процессе чтения басни про себя. Затем учащиеся читают ее вслух.

Вопрос: «Почему названия зверей в басне пишутся с заглавной буквы?»

Перечитываем басню по ролям. Предварительно выясняем, каким было настроение Медведя и мужика, какие чувства надо передать в их репликах.

Вопрос: «Почему Медведь «задумал жить такими же трудами», как мужик?» – Ответ: «Он позавидовал мужику, что «тот деньги так просто зарабатывает». Объясняют, в чем причина неудач медведя; подтверждают ответ строками басни. Перечитываем мораль басни, заключенную в словах мужика. Вопрос: «О каких человеческих качествах заставляет задуматься читателей эта басня?» Варианты ответов: «Не надо браться за дело, в котором не разобрался, только из зависти», «Плохо, если человек берется за дело, не поняв, как его делать. Поспешность и самоуверенность не приводят к хорошему результату». Завершаем урок обращением к читательскому опыту учащихся. Вопрос: «Чем похож Медведь из басни Крылова на медведей из народных сказок?» Дома басню «Трудолюбивый медведь» учат наизусть, читают статью об Эзопе с. 156–157 и басню «Ворон и Лисица» (с. 157), размышляют над вопросами № 1,2 (с. 157).

Урок 41

Эзоп «Ворон и Лисица»

Урок начинается с чтения наизусть басни «Трудолюбивый медведь». Дети оценивают темп чтения, общую интонацию, наличие пауз и т. д. Затем учащиеся читают биографию Эзопа, выделяют то, что им показалось особенно значительным.

Читаем басню Эзопа «Ворон и Лисица».

Вопрос: «Какими качествами наделил Эзоп Ворона и Лисицу?»

Ответы: « Ворон глупый, доверчивый»; «Ворон не просто доверчивый, он уверен в том, что очень умен и красив»; «Лиса хитрая жадная»; «Лисица еще жестокая, ей нравится поиздеваться, посмеяться над Вороном». Затем дети перечитывают мораль басни и объясняют ее смысл: «Не верь врагам – проку не выйдет».

Прежде размышляем над смыслом слова «прок» – «польза», «выгода» – «толк». Объясняем, почему лиса изначально враг ворона.

Рассматриваем рисунок.

Выясняем, на суку какого дерева расположился Ворон. К какому зданию на холме ведут белые ступени? Что за наряд на Вороне? Почему на голове у него лавровый венок?

Художник пытается воспроизвести атмосферу Древней Греции. Ворон изображен в одежде греческих патрициев на суку оливкового дерева, на голове у него – венок. Вдали – древний беломраморный храм. Все это передает самоощущение Ворона, о котором написал Эзоп.

Дома дети читают басню И. А. Крылова «Ворона и Лисица».

Урок 42

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

Читать дальше