Лариса Парамонова - Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Зима. II квартал

Дети выбирают цвет пластилина и начинают лепить пеленашек. По ходу занятия воспитатель оказывает детям индивидуальную помощь, подсказывает, что «лицо» надо прикреплять в верхней части пеленашки. Помогает соорудить из спичечных коробков колыбельки, кроватки, коляски.

В конце занятия воспитатель предлагает спеть своим лепным пеленашкам колыбельные песенки, обращает их внимание на то, почему эти песенки так называются.

Последующая работа: оформление мини-выставки «Дети спят».

Задачи:

– учить слышать «ритм суммирования» и воспроизводить его в хлопках, притопах, шагах; двигаться синхронно с партнером;

– продолжать работать над шагом вальса;

– в польке двигаться в образах различных сказочных героев;

– передавать в свободных движениях поэтический характер вальса.

Содержание

Музыкальное движение: танцевальные упражнения «От хлопков до шага польки» (белор. нар. мелодия «Лявониха»), «Дружные пары» («Латвийская народная полька»), «Шаг вальса» (Ф. Шуберт «Вальс»); танцы «Полька с сюрпризами» (Д. Шостакович «Полька-шарманка»), «Вальс» (П.И. Чайковский «Вальс цветов»).

Задачи:

– вовлекать в общий разговор, диалог;

– передавать содержание прочитанного в форме инсценировки по ролям;

– пересказывать текст;

– обогащать речь образными словами и выражениями;

– активизировать прилагательные;

– развивать артикуляционный аппарат, речевое дыхание;

– поддерживать интерес к письменной речи.

Материалы: картинки с изображением медведя, ежика, крота, бурундука, карточки со словами: МИШКА, ЕЖИК, КРОТ, БУРУНДУК, СПИТ, СПЯТ, И, 4 карточки с изображением точки, элементы костюмов для разыгрывания сказки.

Содержание

Воспитатель предлагает детям отгадать загадки, аргументируя свой ответ. Отгадавший ребенок находит карточки со словом-отгадкой и подставляет под соответствующую картинку. Слова-отгадки дети читают индивидуально и хором.

(Еж.)

(Медведь.)

(Бурундук.)

Педагог спрашивает детей, что общего у всех этих животных. Подводит их к выводу, что все они засыпают на зиму. Узнает, кто еще из животных спит всю зиму, выслушивает ответы.

Далее воспитатель предлагает детям выложить на наборном полотне предложения: «МИШКА СПИТ». «ЕЖИК СПИТ». Предложения дети читают индивидуально, парами и хором. Затем педагог выкладывает на наборном полотне следующее предложение и просит детей его прочитать: «МИШКА И ЕЖИК СПЯТ». Обращает внимание на слово «спят» – уточняет, что если животных много, то они спят, если одно – то спит. Просит кого-либо из детей выложить и прочитать новое предложение: «МИШКА И БУРУНДУК СПЯТ».

После этого воспитатель предлагает детям послушать отрывок из «Мышиной колыбельной» Турбьерна Эгнера Эгнера, в пер. Ю. Вронского:

Воспитатель предлагает детям прочитать этот отрывок всем вместе, хором. Сначала читают негромко в медленном темпе, затем чуть громче – в умеренном. Спрашивает, как в колыбельной говорится про сон? Какой он? Просит детей сказать, как еще мы говорим про сон, какой он бывает. (Крепкий, глубокий, спокойный, долгий, безмятежный, чуткий, здоровый, богатырский, непробудный и т. д.)

Далее воспитатель предлагает детям послушать сказку о животных, которые спят зимой. Читает нивхскую сказку «Медведь и бурундук» (в обр. Т Меновщикова): «Натаскал медведь моху и листьев в берлогу, залег в темный угол да и заснул так крепко, что не видал, как снег выпал, не слыхал, как вьюги над лесом выли, как старые пихты и кедры от морозов трещали.

А когда встало над тайгой весеннее солнышко, когда растопило оно снег, и зажурчали первые ручейки, проснулся медведь.

Вылез из берлоги и сел на пенек. Глаза лапами протирает, потягивается и ворчит:

– Весна, весна, а есть нечего! Что тут станешь делать?

А есть медведю хочется. Всю зиму у него ничего во рту не было – немудрено, что проголодался.

Пошел медведь добычу поискать. Да какая еще в это время добыча – один снег кругом. Ни травинки зеленой нет. Не скоро медвежья пища – ягоды и орехи – поспеет.

Идет медведь по лесу, с боку на бок переваливается. Видит: пень стоит, а под ним кто-то живой копошится.

Медведь пень лапами обхватил – хотел с места своротить, да не смог… Пень крепкий, корявый, а сил у мишки мало.

Даже заревел с досады медведь:

– Есть тут живая душа? Вылезай!

И выскочил из-под пня желтый зверек – бурундук. Он тоже в своей норе под корнями всю зиму спал.

Смотрит маленький бурундук: стоит перед ним медведь – большой, страшный, и ревет.

Удивился бурундук:

– Дедушка медведь, ты чего такой сердитый?

– Это я с голоду! Целую зиму ничего не ел. Нет ли у тебя чего-нибудь?

– Сейчас принесу, – сказал бурундук и юркнул в свою кладовую, где у него запасы еще с осени хранились, и вынес сладкие корешки.

– Кушай, дедушка!

Поел медведь, подобрел.

– Спасибо, бурундучок. Маленький ты зверь, а хороший.

И погладил медведь бурундука лапой по спине. Осторожно погладил, ласково, а на желтой шкурке бурундука все-таки темные полоски от медвежьих когтей появились.

Появились да так и остались. С тех пор у всех бурундуков эти полоски на спинах есть.

И когда спрашивают их другие звери:

– Отчего у вас, бурундуков, шерсть полосатая?

Они отвечают:

– А это нас дедушка медведь погладил» [23].

После чтения задает вопросы: «Понравилась вам сказка? Какой сон был у медведя? Почему вы так думаете?» (Предлагает детям послушать еще раз, как об этом говорится в сказке, зачитывает отрывок.) Когда проснулся медведь? Какими словами об этом рассказывается в сказке? Почему медведь ворчал, чем он был недоволен? (Выслушивает ответы детей.) Какой зверь помог ему?»

Воспитатель просит детей вспомнить, как медведь искал добычу, затем предлагает послушать, как об этом сказано в сказке, зачитывает отрывок. Спрашивает, что было потом, выслушивает высказывания.

Просит рассказать, о чем разговаривали бурундук и медведь. После ответов еще раз зачитывает отрывок, в котором говорится о встрече медведя и бурундука. Затем спрашивает, кто хочет разыграть сценку встречи? Кто будет медведем? Бурундуком? Кто хочет рассказывать от автора? Дети используют элементы костюмов. Выслушиваются 2–3 группы желающих.