Ольга Рогожина - Люблю мое отечество. Сборник проектов по патриотическому воспитанию дошкольников

Библиотека Воспитателя выходит ежемесячно

© ИП Цветков А.Н., оформление, 2019

© Федулова Ю.В., Рогожина О.А., Депутатова О.Ю., текст, 2019

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения актуальна в условиях современности ввиду преобладания в нашем обществе материальных ценностей над духовными.

Патриотическое воспитание начинается с любви к родному дому, семье, малой родине – городу, своей стране, национальным традициям, культурному наследию и языку своего народа. Патриотическое воспитание ребенка – основа формирования будущего гражданина.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социо-культурных ценностей. Данные ценности формируются в результате целенаправленной, систематической работы с ребенком.

Согласно ФГОС ДО развитие личности, мотивации и способностей детей должно происходить в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие.

Изменения, происходящие в дошкольном образовании, требуют от педагога новых форм организации педагогического процесса в ДОО. Согласно культурно-исторической теории Л.С. Выготского именно в совместной деятельности формируются все специфические человеческие психические процессы.

Одна из самых привлекательных и результативных форм взаимодействия дошкольников и взрослых – проектная деятельность, представляющая собой особый тип взаимодействия ребенка и взрослого: она позволяет включать детей, родителей и педагогов в жизнь детского сада, дает им возможность быть полноправными участниками совместной деятельности.

Для детей проектное обучение является самостоятельным, совместным, исследовательским, комплексным и практическим обучением одновременно. Проектная деятельность позволяет учить детей:

– целеполаганию и планированию;

– элементам самоанализа;

– представлению результатов своей деятельности и хода работы;

– практическому применению знаний в различных ситуациях.

У детей развиваются самоконтроль и самооценка, они способны достаточно объективно оценивать поступки, как собственные, так и сверстников. Метод проектов результативен в работе с различными категориями детей, в том числе и детей с ОВЗ.

Поиск путей преодоления трудностей в формировании личности дошкольников, обусловленных речевыми нарушениями, привел к тому, что педагоги стали активно использовать в своей работе метод проектов, поскольку детей в рамках проектной деятельности не нужно дополнительно мотивировать – сам проект и есть мотивация. В ходе реализации проекта между детьми налаживается коммуникация, они объединяют свои усилия, приобретают знания, которые смогут перенести на другие ситуации. Дети получают мощный толчок для развития всех познавательных процессов: мышления, речи, внимания, памяти, воображения.

У нас есть опыт работы по использованию совместных проектов по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.

Потенциал проектной деятельности велик и разнообразен, и каждый проект дает возможность увидеть «продвижение» ребенка в его собственном пространстве развития и образования, а приобретенные универсальные умения и навыки помогут ему в дальнейшем успешно действовать в разных жизненных ситуациях.

Все проекты реализовывались на базе детского сада комбинированного вида № 1 города Жуковского Московской обл.

Руководитель проекта: педагог дополнительного образования.

Участники: дети, педагоги, родители воспитанников подготовительной к школе группы.

Направление: воспитание нравственно-патриотических чувств дошкольников.

Тип: групповой, познавательно-творческий.

Срок реализации: долгосрочный (октябрь – декабрь).

Актуальность

Воспитанники группы на занятиях кружка «Народная культура» изучали мир, быт, традиции русской деревни. Для дальнейшего погружения в историю страны была выбрана тема возникновения городов, особенностей градостроительства, изучение традиций городской жизни.

Цели:

– обогащение представлений старших дошкольников о строительстве городов в Древней Руси;

– привитие интереса к изучению истории своей страны;

– вовлечение воспитанников в творческую коллективную работу. Задачи:

– способствовать формированию познавательной активности в области изучения истории своей страны;

– прививать бережное отношение к сохранившимся памятникам истории и культуры;

– развивать навыки партнерской деятельности и сотрудничества, умение взаимодействовать друг с другом;

– воспитывать чувства уважения и благодарности своим славным предкам, любившим Русь и укреплявшим могущество страны.

Продукт проектной деятельности: макеты Московского Кремля, городской башни, разработка экскурсии по залу «Древние города» на базе мини-музея «Русская изба», проведение занятия «Древние города» (см. с. 7).

Предварительная работа: подбор литературы, фотографий и рисунков по теме, отбор видеоматериала, создание презентаций, карта Киевской Руси с городами, панорамы и гербы русских городов.

Формы реализации проекта:

– беседы (история, культура, социальный мир);

– художественно-продуктивная деятельность (конструирование, лепка, рисование, моделирование);

– творческая (создание макета);

– игровая (в экскурсоводов музея);

– исследовательская (работа с картами и планами).

Оборудование: скульптурный пластилин, толстый гофрированный картон, газеты, клей ПВА, глина для лепки, стеки (обычные пластмассовые ножи из одноразовой посуды и зубочистки), банки с водой для смачивания глины, тряпочки для рук, ножницы, плотная бумага, гуашевые краски для росписи рельефа и глиняных зданий, лак (прозрачный матовый на водной основе для покрытия).

Формулировка проблемной ситуации

На вводном занятии детям рассказывается, что сведения о древних городах люди получают от археологов. Во время раскопок они находят остатки предметов быта, жилых построек, по которым можно сделать вывод о времени возведения города и об особенностях жизни людей.