Галина Погодина - Детский сад: мир детей или сфера услуг для взрослых? Книга об ориентирах дошкольного управления

Когда читаешь таких просветителей, как С.Т. Шацкий, становится грустно и страшно: что же мы все такие непамятливые, всё начинаем сначала, и как раз не улучшаем, а ухудшаем дело.

О двух укоренившихся в нашей жизни предрассудках Станислав Теофилович говорит так:

«Первый предрассудок – это идея необходимости подготовки детей к будущей жизни. Второй – вера в непреложность существования законченного цикла знаний, строго определённого для каждой ступени жизни детей, контролируемого экзаменом и награждаемого дипломом».

Предрассудки живы и по сей день. И отсюда наша страсть к контролю, проверкам, стремлению ответить на вечный вопрос: «А чего мы достигли?».

И во многих случаях достижения наши мнимые.

Так не лучше ли действовать «по Шацкому» [6] Об организации детского сада на основе идей С.Т. Шацкого и его соратников см. Шлегер Л.К. Практическая работа в детском саду // Организация детского сада в начале ХХ века. М.; СПб., 2014. (Управление детским садом). и сохранить детям детство?

«Ложной идеей в деле воспитания я считаю идею подготовки детей к будущему. Вместо этого педагогам должна быть поставлена другая задача: «вернуть детям детство».

С первых дней существования общественного образовательного учреждения для маленьких детей стоит этот вопрос. В разные времена разным был и ответ. Одно несомненно: и «материнская школа» Я.А. Коменского, и «школа для малышей» Р. Оуэна задумывались как начало систематического воспитания и развития детей. Говоря языком сегодняшнего дня, детский сад задумывался как первая ступень системы образования.

Бурное развитие общественного дошкольного воспитания отмечается в годы советской власти, была создана уникальная система по масштабу, содержанию и управлению. Сеть детских садов, яслей и прочих дошкольных учреждений по праву вызывала у нас гордость. Зачем нужен был детский сад в то, не такое уж далёкое, время?

Давайте заглянем в Большую советскую энциклопедию 1972 года, что в ней есть о детском саде?

«Детский сад – учреждение для общественного воспитания детей дошкольного возраста. Детский сад как тип учреждения существует в большинстве стран и является обычно первым звеном в системе народного образования… За годы Советской власти организована широчайшая сеть детских садов, поставлена задача расширения сети дошкольных учреждений с тем, чтобы удовлетворить потребности трудящихся в общественном воспитании детей… Всей системой своей работы детский сад готовит детей к школе» [7] БСЭ, т. 8, стр. 162. .

Две основные задачи – удовлетворить потребности населения в воспитании детей (отсюда – расширение сети) и готовить детей к школе. Всё предельно просто и ясно. С тех пор сохранилась только одна ясность и приняла такие размеры, что готова поглотить саму суть существования детского сада: «готовить детей к школе».

Почему именно «готовить к школе»? Как бы нам самим объяснить нужность детского сада как первой самостоятельной ступени, которая ни к чему не готовит, а создаёт условия, способствует, помогает ребёнку достичь своего уровня развития для успешной жизни в последующие годы. Полноценно прожитое детство до 7 лет – залог дальнейшего полноценного развития в школе. Успешность ребёнка в детском саду, вероятно, трудно уложить в какой-нибудь общепринятый государственный стандарт, ведь ребёнок такой ещё маленький и (слава Богу, если не «заучим») такой индивидуальный.

Включённость детского сада в систему образования, к сожалению, очень часто проявляется в том, что мы пытаемся законы школьной жизни, школьный анализ деятельности образовательного учреждения приложить к детскому саду. Разумно ли это? Может, именно это настораживает родителей, заставляет раздумывать: отдать ли ребёнка в детский сад? Зачем он нужен ребёнку? Да, ему необходимо общение, развитие. Хорошо. Но сохранит ли он при этом индивидуальность? Не станет ли говорить и действовать по шаблону, потому, что так сказали?

Зачем нужен детский сад – и зачем нам нужен этот вопрос? Привычен шаблон – детский сад готовит ребёнка к школе. А дитя хочет это, а ему от этого хорошо? И хорошо ли, если для нас это единственный ответ? На каждой ступени ребёнок сам должен вырасти, чтобы шагнуть на следующую. Именно сам, самостоятельно и активно, чтобы он захотел шагать дальше с интересом и без принуждения. Не в этом ли наша детсадовская значимость и суть? Ведь работают в саду педагоги – профессионалы, в центре их внимания должны быть раздумья о том, как это сделать, организовать жизнь детей, в которой они самостоятельны, активны, инициативны. Ведь именно в этом состоит педагогическое мастерство воспитателя самых маленьких детей.

Зачем детскому саду праздник? Что тут ответить, и так ясно – для радости, веселья, тайны. Праздник – это ожидание таинств и сюрпризов.

А тогда зачем празднику репетиции, на которых всех развели, вывели, слова все проговорили? А где таинства, ожидания, сюрпризы?

Когда видишь такие праздники, невольно хочется задать вопрос взрослым: зачем вам нужно это отрепетированное представление, перед кем вы отчитываетесь, кого готовите из детей?

Разве нельзя все те умения, которые отрабатывались на музыкальных занятиях, использовать в непроизвольных детских костюмированных инсценировках?

Как много красивых цветов (снежинок, звёздочек, бабочек, птичек)! Покажите всем, как вы легко разбежались по залу, закружились, нашли себе подружку-бабочку, побежали вокруг полянки или просто по кругу, держа подружку за руку, взялись за две руки и сделали кружочки. Вот как много кружочков из цветов! Снова закружились цветы и усыпали лепестками зал дворца.

Если дети в других образах (дети – «цветочки», «зайчики», «мячики») уже упражнялись в импровизированных танцах под комментарии педагога, вот это и есть собственная деятельность ребёнка, он исполнитель, а не заученный подражатель взрослого танца.

Если мы устраиваем детский праздник, то это, прежде всего, радость от встречи с уже знакомым, но в неожиданном, новом варианте, радость от неожиданных, таинственных превращений, от появления гостей, сюрпризов и, конечно, подарков. Пусть наряду с конфетами это будут игрушки, которые привезли на машине для всех детей группы и которые с окончанием праздника они унесут с собой.

Героический предпраздничный труд взрослых оставляет после праздника всех без сил, а главное – вызывает ли он истинную радость у детей? Не превратились ли дети в сторонних наблюдателей и зрителей? Ведь на празднике так хотелось бы увидеть действующими, радостными, счастливыми именно тех, ради кого этот праздник устроен.