Елена Алябьева - Знакомим детей с человеческим организмом. Сказки, рассказы, игры, стихи, загадки для детей 6–9 лет

Далее воспитатель группирует картинки, специально делая ошибки: дети должны их увидеть и назвать (например, к картинке с изображением мужчины подбирается женская одежда, к мальчику – кукла и т. п.).

Задачи:

– учить различать эмоции по внешним проявлениям, называть основные эмоции и их оттенки;

– связывать эмоциональное состояние с самочувствием героя;

– развивать внимание, зрительное восприятие, воображение, выразительность пантомимики, словарь, монологическую речь;

– формировать доброжелательное отношение к окружающим людям.

Оборудование: пиктограммы (схематическое отображение эмоций) основных эмоций, фотографии людей, иллюстрации к художественным произведениям, отображающие основные эмоции и их оттенки.

Дети выбирают из предложенного материала, перевернутого изображением вниз, карточку. Они должны узнать эмоцию, назвать ее, рассказать, почему они так решили, показать ее.

Дети могут выбирать материал по названной эмоции, разделять его по положительным и отрицательным эмоциям, объяснять эмоциональное состояние героев какого-то произведения по иллюстрации.

Вариантом игры может быть разыгрывание знакомых сценок из сказок или рассказов одними детьми и угадывание эмоционального состояния героев другими.

Еще одним вариантом игры может быть рисование выражения лица героев в предложенных воспитателем картинках с изображением сцен определенной эмоциональной окраски. Ребенок должен догадаться, что происходит на картинке, в каком эмоциональном стоянии герои, изобразить его схематично, рассказать об этом.

Можно дать задание последовательно выложить пиктограммы с изображением основных эмоций и их оттенков по ходу чтения художественного произведения. Затем рассказать об изменении эмоционального состояния героя или героев.

Задачи:

– закреплять знания о назначении частей тела;

– учить по действию определять часть тела, называть ее в конце строчки рифмованного текста;

– развивать внимание, речь, быстроту реакции;

– формировать интерес к играм, в которых можно проверить свои знания.

Воспитатель читает рифмованный текст, а дети договаривают окончание строчки и показывают на соответствующую часть тела. Выбывает тот, кто ошибается.

1-й вариант

Чем мы топаем?… (Ногами.)

Чем рисуем мы?… (Руками.)

Чем же смотрим мы?… (Глазами.)

А чем слушаем?… (Ушами.)

Нюхаем и дышим?… (Носом.)

Я задам еще вопросы.

А едим и пьем мы? … (Ртом.)

И язык во рту зачем?… (Говорить.)

Чем мы думаем, друзья?… (Головой.)

Это точно голова.

Что на голове растет

Непрерывно круглый год?

(Волосы.)

(Пальцами.)

(Телом.)

2-й вариант

Мы ногами… (топаем) ,

Мы руками… (хлопаем) ,

Мы глазами… (смотрим).

Мы ушами… (слушаем) ,

Головой мы… (думаем) .

Носом нюхаем и… (дышим) ,

Пальцами письмо… (напишем) .

Ртом едим и… (говорим) ,

И за вкусом мы… (следим) .

Задачи:

– закреплять правила личной гигиены и сохранения здоровья;

– учить достраивать предложение, определяя следствие события;

– развивать логическое мышление, фразовую речь;

– формировать внимательное отношение к собственному организму и здоровью.

Воспитатель предлагает детям закончить предложение, определив следствие события.

Варианты

Если не чистить зубы, то…

Если не умываться, то…

Если не причесываться, то…

Если не стричь ногти, то…

Если не мыться, то…

Если есть одни сладости, то…

Если целый день смотреть телевизор, то…

Если сутулиться, то…

Если неправильно сидеть за столом, то…

Если во время еды разговаривать, то…

Если в холодную погоду ходить легко одетым, то…

Если в жаркую погоду тепло одеться, то…

Если по лужам ходить в туфлях, то…

Если зимой есть снег и лизать сосульки, то…

Если пить холодную воду, то…

Если пить горячую воду, то…

Если играть с колющими и режущими предметами, то…

Если не заниматься физкультурой, то…

Если громко кричать, то…

Если прыгнуть с большой высоты, то…

Если поздно ложиться спать, то…

Если в жаркую погоду ходить без панамы, то…

Если находиться рядом с больным человеком, то…

Если в холодную ветреную погоду гулять без шапки, то…

Если не закаляться, то…

Если не делать прививки, то…

Если бояться врачей, то…

Если с больным зубом не пойти к врачу, то…

Если есть грязные овощи и фрукты, то…

Если не мыть руки перед едой и после туалета, то…

Задачи:

– учить находить причину события, связанного с соблюдением правил личной гигиены и сохранения здоровья;

– развивать умение находить причинно-следственные связи;

– формировать внимательное отношение к собственному телу и здоровью.

Воспитатель предлагает детям закончить предложение, определив причину или возможные причины события.

Варианты

У мальчика заболели зубы, потому что…

У Лены заболело горло, потому что…

Миша уколол себе палец, потому что…

Сережа упал и разбил себе колено, потому что…

Наташа слегла в постель с высокой температурой, потому что…

У Ани ногти были грязные, потому что…

Петя поскользнулся и больно шлепнулся, потому что пол… (мокрый, скользкий) .

Наташа ночью пошла в туалет, споткнулась о собственную куклу на полу и сломала руку, потому что… (не убрала на место игрушки перед сном).

Саша, вылезая из ванны после купания, поскользнулся и больно ударился о край ванны, потому что… (пол в ванной мокрый и скользкий, надо наступать на специальный коврик).

После купания в пруду Коля серьезно заболел, потому что… (переохладился или набрался через рот или нос вредных микробов).

Таня обожгла руки, когда хотела их помыть, потому что… (первым открыла кран с горячей водой).

Помогая маме, Нина переставляла кастрюлю с горячим супом с плиты на стол и выплеснула его себе на ноги, потому что… (кастрюля была тяжелой, Нина не могла удержать ее).

Саша пролежал на пляже весь жаркий день, а к вечеру на коже у него вскочили волдыри и поднялась температура, потому что… (получил солнечный ожог, не закрывался от солнца).