Наталья Крылова - 3, 4, 5, 6. Родителям о четырёх годах дошкольной жизни, или Как сделать свой дом домом радости для ребёнка?

• автономность от взрослого в выполнении деятельности, т. е. взрослый лишь наблюдает, сопереживает, одобряет, но ни разу его рука не вносит ничего своего в работу ребёнка;

• инициативность в выборе и замысла, и материала и каждого компонента деятельности;

• ответственность за качество выбора и осуществления как каждого компонента, так и результата в целом, что отражается в самооценке, осуществленной на основе рефлексии (самопознания).

Четвёртый уровень– творческое выполнение деятельности: ребёнок использует, интерпретирует наработанный опыт в других видах деятельности (в игре, в труде, в речевой, конструктивной и художественной деятельности) с целью создания нового, оригинального, ранее не существовавшего для самого ребёнка продукта (предмета, изменённого качества, выразительного образа и т. д.).

Мы, взрослые, так привыкли к тому, что нас окружает, к тому, что мы делаем, что перестали видеть и замечать чудеса. Для малыша же мир полон чудес.

Поэтому образовательная работа с дошкольниками – это театр.

Характер педагогических усилий я образно представляю через так называемую «Лесенку успеха», на «ступеньках» которой каждый раз взрослый выступает перед ребёнком в новой роли относительно каждого вида осваиваемой деятельности. То он «фокусник» (или «Том Сойер, который красит забор») – на первой «ступеньке», то «вкусный собеседник» – на второй, то «дирижёр» – на третьей, то «очарованный зритель» – на четвёртой.

Через такие образы-понятия подчёркнуто меняющееся своеобразие поведения взрослого в зависимости от этапа овладения ребёнком новым содержанием. Взрослому важно понимать, какую задачу он решает в данную минуту, а значит, в каком образе его должен увидеть воспитанник.

А почему ступенек на «Лесенке успеха» всего четыре? Потому что психологи установили четыре уровня овладения деятельностью человеком любого возраста:

• узнавание,

• воспроизведение под руководством,

• самостоятельность,

• творчество.

Каждая ступенька получила своё метафорическое звучание.

Первая, нижняя ступенька, обозначает знакомство с новой деятельностью.

Поэтому её можно назвать «театр», в котором воспитатель или родитель – это « артист особого жанра», а ребёнок оказывается в роли «очарованного зрителя». Показателем успеха этого «спектакля», разыгранного взрослым, является просьба «очарованного зрителя»: «Научи меня. Я тоже хочу так же делать». Такая просьба и есть результат освоения первой ступеньки «Лесенки успеха».

Вторая ступенька обозначает содействие взрослого в освоении ребёнком заинтересовавшей его деятельности.

Условием и формой такого восхождения становится диалог, отсюда и название – «вкусные собеседники». Однако вторая ступенька не простая, ведь «старт» у всех ребятишек разный, да ещё и специфика решения задач мальчиками и девочками, к тому же и темпераменты и характеры разные… В общем, у каждого ребёнка скорость восхождения по этой второй ступеньке к третьей, конечно, разная. Значит, и актёрская палитра воспитателя – тоже с каждым ребёнком, на каждом виде деятельности, на каждом уровне освоения её каждым из детей – разная, для каждого – своя! Результатом (промежуточным) является восхождение в освоении деятельности до уровня самостоятельности, для которого характерны три признака:

• инициатива,

• автономность

• ответственность в достижении результата.

Но и после занятия «вкусным собеседникам» не расстаться, потому что цель диалога – содействовать овладению каждым из воспитанников творческого уровня деятельности…

Третья ступенька «Лесенки успеха» обозначает форму коллективного взаимодействия и форму диагностики восхождения каждым из детей до уровня самостоятельности.

Той, которая открывает для индивидуальности возможности выбора, прогнозирования успеха, применения волевого усилия, переживания радости от сотрудничества. Здесь взрослый – «режиссёр», «дирижёр», а дети – «заботливые исполнители» .

Ярким фактом, свидетельствующим об уровне самостоятельности, рассматриваем смех детей над теми проблемными ситуациями, в которые попадают никогда не унывающие, добродушные персонажи Мишка, Незнайка, Недотёпа. Ведь способность видеть смешное отражает радость понимания.

Четвёртая ступенька «Лесенки успеха» – «театр ребёнка», его «творческая мастерская»

Теперь уже ребёнок как артист, архитектор, художник, исследователь и т. п. творчески осуществляет освоенную им деятельность. А воспитатель оказывается в роли «очарованного зрителя». Ребёнок, овладев индивидуальным стилем деятельности (начиная со старшего дошкольного возраста), создаёт и сохраняет свою индивидуальность своими действиями [5] Подробнее об этом можно прочитать в книгах В. С. Мерлина. .

Когда процесс познания человеком деятельности и себя, осваивающего её, достигает уровня четвёртой ступеньки, то деятельность превращается в новую освоенную ребёнком форму бытия и становится для ребёнка, как и для человека любого возраста, – средством и самопознания, и саморазвития, самосовершенствования себя как неповторимой индивидуальности.

Важную роль в ходе занятий в наших детских садах играет введение персонажей: Мишка, Незнайка, Недотёпа . (Но не Почемучка , не плаксивая кукла , не умный пёс и т. п.). Почему? Ответ на этот вопрос имеет принципиальный характер.

Объяснение этому приёму мы находим в трудах психолога В. В. Столина. Он объяснил, что у ребёнка в дошкольные годы формируются два вида сознания: предметное сознание (то что отражает мозг из окружающего мира и фиксирует разными знаками – речью, нотами, буквами, жестами и т. д) и самосознание (самопознание и самооценка).

Любой акт сознания, по данным психолога П. Я. Гальперина, проявляется сначала во внешних действиях (предметные действия детей раннего возраста), да и потом взрослые тоже, прежде чем использовать какой-то предмет, сначала его рассматривают, называя каждую часть, и действуют с ней. Аналогичный процесс проходит и при формировании самосознания.