Е. Медведева - Пути самосовершенствования педагога-тренера на примере гимнастики

О кризисе в подготовке специалистов в вузах физической культуры неоднократно указывали многие авторы (Корх А.Я., Скальская Е.Д., 1989; Ефимов А.А., Матвеев С.Ф., 1990; Дятловская И.С., 1988, 1991; Нурлыбекова А.Б., 1991; Виленский М.Я., 2000, 2002; Анисимов П.Ф., 2001; Воробьева Е.В., 2005, 2008 и др.). Кризис, по их мнению, выражается, прежде всего, в том, что выпускники данного профиля практически очень слабо ориентируются в непосредственной профессиональной деятельности, не способны решать быстро возникающие производственные проблемы, а тем более творчески подходить к решению конкретных задач.

В результате усиливается разрыв между уровнем подготовленности спортивных педагогов и запросами общества на современном этапе его развития. Традиционный подход к образованию слабо отражает потребность в самообразовании и саморазвитии, не способствует воспитанию мобильного члена общества, который должен быть готов, при необходимости, к смене профиля деятельности. Не может он обеспечить и необходимого разнообразия подготовки специалиста.

Зарубежные авторы также указывают на кризис физкультурного образования в своих странах (Маслоу А., 2001; Роджерс К., 1994, 2001; Бака Р., 2006). Они отмечают, что процесс обучения в курсе «Физическое воспитание», подразумевает, в основном, форму «вопрос-ответ», а не опыт решения проблемы, оценивая только низшие уровни познания.

Модернизация Российского образования в контексте Болонского процесса на первый взгляд позволила бы повысить ликвидность выпускников в глазах Европы. Однако на бакалавра учатся 3–4 года, а в России найдется мало вузов, которые смогут, не снижая качества образования, за три года выпустить квалифицированных специалистов. Акцент на самостоятельное изучение большинства предметов также вызывает сомнения по поводу качества выпускаемых спортивных педагогов.

Несмотря на ежегодный прирост числа выпускаемых студентов, вопрос об их будущем трудоустройстве остается открытым. Так, в 2000 году 21 вуз физической культуры имел в общей сложности 4,6 тысячи студентов-выпускников, в 2004 году уже 26 вузов имели 6,3 тысячи подготовленных специалистов в области физической культуры и спорта. При этом количество тренерско-преподавательского состава ДЮСШ и СДЮШОР, не имеющего профессионального образования и педагогической категории, увеличился от 17598 человек в 1997 году до 20273 человек в 2003 году (Вестник Федерального агентства по физической культуре и спорту 2007. – № 1 (9).

Результаты опроса участников совещания руководителей органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации в области физической культуры и спорта показывают, что в стране ощущается нехватка специалистов в области физической культуры и спорта конкретной направленности. Так, наиболее востребованными в настоящее время являются тренеры по видам спорта, специалисты по работе с инвалидами. Руководители указывают на проблему нехватки высококвалифицированных физкультурных кадров в их регионах. В итоге получается некий замкнутый круг – высшие учебные учреждения продолжают работать по старым запросам, выпускники не особо стремятся идти в профессиональную сферу деятельности, а общество озабочено поиском квалифицированных специалистов в области физической культуры и спорта.

Кроме этого, в настоящее время образование становится сферой экономики, а не культуры, в системе физкультурного образования качество обучения оценивается степенью адекватности принятым в обществе образовательным нормам и стандартам. Данный тип образования ориентирован на массовое воспроизводство заданных извне стандартов знаний и умений, «культурных эталонов», т. е. на «вчерашний день» мировой цивилизации.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.