Ирина Подругина - Проектно-исследовательская деятельность: развитие одаренности

Многое в создаваемой нами образовательной системе, как нетрудно заметить, основано на просветительских традициях русской (дореволюционной и советской) школы, впитавшей в себя образцы обучения, свойственные разным европейским культурам, многое создается в соответствии с новой духовной реальностью, новыми радикальными социальными преобразованиями. Многое зависит при этом от «индивидуального облика» образовательного учреждения, обусловленного, естественно, и особенностями детско-взрослой общности, и структурно-содержательным типом школы, и творческими устремлениями педагогического коллектива. И даже архитектурным решением здания.

Гимназия № 1409 как современная образовательная структура – это узловой компонент пространства, сориентированного на формирование учебных и уникумкомпетенций школьников; на реализацию задач школы как ресурсного центра по развитию профессиональных компетенций учителей России и студентов педагогических вузов; консультирование членов семей в соответствии с их воспитательно-личностными интересами; профориентационную деятельность представителей различных учебных заведений; апробацию и экспертизу психолого-педагогических исследований ученых; взаимодействие с представителями образовательных и социально-общественных структур и организаций, заинтересованных в поддержке и развитии одаренности подрастающего поколения.

Когда нас спрашивают, каков процент одаренных учащихся в школе, мы отвечаем: «Все наши дети – одаренные!».

Этот подход реализуется и при общении с каждым из них. Однако перед педагогическим сообществом естественно встают следующие вопросы: стоит ли выделять сверходаренного ребенка (явно для него и для других учащихся)? Как это может сказаться на его личностном росте и взаимоотношениях со сверстниками? Как это отражается в сознании других детей?

Неоднозначность ответов на эти вопросы, невозможность дать одно единственное решение определяют целый спектр возможных – главное, гуманистически оправданных, – стратегий в каждом конкретном случае взаимодействия с одаренным ребенком.

Основное, что должно стать ценностной установкой для каждого при их осмыслении, это то, что талант – не привилегия, а возможность , которую надо еще научиться использовать. Возможность узнавать неизведанное, создавать еще несуществующее.

В данной книге рассматривается система моделирования образовательного культуроразвивающего и здоровьесохраняющего пространства с ориентацией на поддержку интереса подрастающего человека к любой из существующих областей культуры и позитивной деятельности по ее исследованию в соответствии с индивидуальными интеллектуальными и художественными способностями.

В Интеллектуальном центре поддержки и развития одаренных детей «Просветитель», созданном для решения данных задач, уделяется внимание каждому учащемуся, настроенному на творческий контакт со взрослым и на проведение учебного исследования под его руководством.

Создание ситуаций успеха – основа основ практической деятельности Интеллектуального центра.

Возникшие в нашем представлении еще на стадии возведения здания концептуальные педагогические контуры будущей школы после ее открытия в марте 2006 года стали постепенно реализовываться педагогическим коллективом, обрастать эффективными формами и видами деятельности учащихся. Этот процесс находится в стадии продуктивного развития, педагогическое проектирование которого выстраивается на основе гуманистического отношения к подрастающему человеку.

Отметим, что жанровое обозначение – монография – не совсем точно отражает суть данной книги и в связи с тем, что при определении стратегических направлений звучали два голоса авторов, и, главное, потому, что в формировании образовательного пространства, которое уже имеет твердый фундамент возникших за определенный период традиций и ярко заявляющих о себе перспектив, участвовала вся творческая команда – ученики, учителя, научные руководители экспериментальных площадок, заинтересованные в этом процессе члены семей, люди «от педагогики» и не только, находящие удовольствие в продуктивном общении с детьми.

Поэтому наши слова благодарности мы хотим обратить ко всем умным, добрым, творческим личностям, ради которых и вместе с которыми осмысляются нами образовательные и просветительские приоритеты, наполняются делами концептуальные положения, создается саморазвивающаяся система раскрытия личностного потенциала каждого ученика.

• ПОНЯТИЙНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ

• ВЫЯВЛЯЕМ ОДАРЕННОСТЬ

• ПОДВОДНЫЕ КАМНИ ОДАРЕННОСТИ

• БЛАГОДАРНОСТЬ ИДЕТ НАМ НА БЛАГО

• НАМЕЧАЕМ ТРАЕКТОРИЮ ДВИЖЕНИЯ

Деятельность педагогического коллектива по проектированию образовательной системы, создающей условия для реализации творческого потенциала ребенка, должна начаться с обсуждения и определения общего для всех участников педагогического процесса понятийно-терминологического аппарата.

Учитывая, что терминологическое поле проблемы одаренности отличается достаточно размытыми границами и не всегда однозначным использованием его элементов, на начальном этапе разработки программы «Одаренные дети: психолого-педагогическая система поддержки и развития» было решено определиться по основным позициям тезауруса.

В научно-практической деятельности ряда школ как рабочее используется следующее определение: одаренность – творческий потенциал, раскрывающийся в любой из областей человеческой деятельности в процессе постановки и нахождения оригинальных решений разного рода проблем: научных, технических, духовных (А.М. Матюшкин). За границами данного определения, как нетрудно заметить, остается художественная одаренность, к которой не совсем корректным представляется апеллирование с точки зрения «решения проблем». Поэтому сделаем необходимое, на наш взгляд, дополнение: одаренность – творческий потенциал, раскрывающийся в любой из областей человеческой деятельности в процессе постановки и нахождения оригинальных решений разного рода проблем: научных, технических, духовных, а также осуществляемый как процесс выражения своеобразного эмоционально-духовного наполнения личности.

• Степень одаренности : умеренно, высоко- и исключительно одаренные.

• Креативность – особенность поведения личности, выражающаяся в оригинальных способах получения продукта, решения проблемы и т. д. (Дж. Рензулли).