Коллектив авторов - Ребенок второго года жизни. Пособие для родителей и педагогов

Главным же приемом, способствующим освоению ребенком грамматического строя речи родного языка, являются ваши объяснения (что для чего нужно), вопросы, помогающие малышам уяснить назначение предметов, смысл действий, причинно-следственные и временные отношения. Эти объяснения и вопросы настолько интересны детям, что они сами нередко пускаются в объяснения, даже тогда, когда их просто просят повторить слово.

И, наконец, важным условием активизации грамматически оформленных высказываний ребенка является включение его в повседневные дела близких. Возможность участвовать в общих делах доставляет малышу радость, реализующуюся в высказываниях. Это как бы отчет – констатация, отражающая суть события.

Формирование звуковой культуры речи

Слова, произносимые детьми второго года жизни, несовершенны в звуковом отношении. Часто отмечаются пропуски звуков: «атина» (машина). Особенно это заметно в словах со слиянием согласных: «мого» (много), «де» (где), «пать» (спать). Встречается замена звуков: «беди» (беги), «пухой» (плохой), «Паюся» (Павлуша).

Одно и то же слово ребенок может каждый раз произносить по-разному, например: «Вава, Ваа, Вака, Бася, Ваяя» (Вася).

Попытки взрослых исправить неправильное произношение звуков в слове с помощью приема «скажи, повтори» у детей 1–2 лет, как правило, кончаются неудачей. Это под силу лишь малышу третьего года жизни. Но этот прием нужно обязательно использовать и на втором году жизни, чтобы в памяти ребенка закрепился слышимый образец. Делают это не навязчиво, не добиваясь улучшения произношения. Ориентироваться на этот прием важно по двум причинам.

Во-первых, ребенок не видит, как артикулируются соответствующие звуки. Слова он воспринимает только на слух.

Во-вторых, когда значительно увеличивается словарь и малыш начинает говорить фразами, может ухудшиться произношение даже хорошо усвоенных звуков. Приведем пример.

Правильность произношения звуков может ухудшиться при заболевании ребенка, резкой смене условий его жизни.

Несовершенства звукопроизношения объясняются несовершенством слуха и речедвигательного аппарата ребенка. Так, дети не всегда различают сходно звучащие слова, например: «лейка – тарелка, шарф – шкаф» и др. При овладении произношением нового согласного звука наблюдается его смягчение по причине излишней напряженности мышц.

Освоение правильного произношения предполагает интонационную выразительность. Она формируется не только в обычном разговоре, но и при чтении фольклорных и литературных произведений.

Развитие речевого общения

К двум годам речь ребенка становится основным средством общения с близкими взрослыми. Малыш не только отвечает словами, фразами на вопросы и просьбы членов семьи, но и сам обращается к ним с просьбами, жалобами, сообщениями о своем самочувствии и др.

Потребность ребенка в общении постоянно совершенствуется, в основном в процессе разнообразной совместной деятельности, объектно-направленного и даже «делового» общения с близкими.

Обогащает речевое общение детей младше полутора лет и такой прием. Ребенку задают вопросы типа: «Куда Маша пойдет? Гулять?» или «Что тебе дать? Булочку?» Сначала малыш только повторяет: «Гулять… Булочку». Позже он сам может ответить на подобные вопросы в любой знакомой ситуации.

Ребенку старше полутора лет дают поручения речевого плана: «Скажи папе: «„Тебе звонят”». «Попроси у мамы ложку». «Позови Женю, скажи ему: „Иди обедать”».

Не менее важно формировать у ребенка умение проявлять добрые чувства по отношению к близким людям и благодарно принимать знаки внимания к себе. Уже в начале второго года жизни малыш может жестами передавать значение слов: «пожалей», «приласкай», «скажи „до свидания” („спасибо”)».

Проявление добрых эмоциональных отношений важно для ребенка. Оно вызывает у него чувство защищенности. Не менее важно это и для близких ребенку людей. Это своеобразная награда за их повседневный труд по воспитанию малыша. Разве не тронут бабушку слова внука: «Я тебя ждал. А ты все не шла и не шла. Я скучал, скучал…»

Культура чувств и отношений в семье должна быть предметом особой заботы взрослых. Члены семьи должны следить и за своим словарем, и за интонацией, и за тем, как они реагируют на «проступки» друг друга. Некоторые ЧП в семье могут вызвать у малыша настоящий стресс.

Приобщение ребенка к книге

Ежедневно рассказывайте и читайте малышу народные и авторские сказки, потешки, небольшие стихотворения. При этом ваша речь должна быть выразительной, напевной. Старайтесь пробудить у ребенка радостные эмоции, сопереживание персонажам.

Вызывайте у ребенка интерес к иллюстрациям: сопровождайте чтение рассматриванием картинок, рассказывайте, что на них нарисовано, просите малыша назвать и показать изображения. Многократно читайте ребенку полюбившиеся ему книжки. Побуждайте его «читать» вместе с вами: делайте остановки во время чтения, чтобы малыш мог закончить строчку. Предлагайте ему самому «почитать» хорошо знакомую сказку Совместное чтение – один из самых действенных способов развития речи ребенка и прекрасный способ общения.