Коллектив авторов - Ребенок третьего года жизни

Такая упорядоченность, правильность окружающего мира обеспечивает крохе ощущение безопасности пространства. Когда же потребность в безопасности удовлетворена и у маленького человека появляется доверие к внешнему миру, «на смену правилам приходят исключения». Исключение, некоторое нарушение правил – это элемент риска, а рисковать можно только в том случае, если достаточно уверен в своих силах.

Что же представляют собой первые попытки «рискованных» литературных игр? Это те самые знакомые любому взрослому шутливые ответы детей:

Ребенок прекрасно знает, как лает собака, мычит корова, крякает утка, и именно это знание и позволяет ему играть в путаницу. Неудивительно, что маленьким детям очень нравятся небывальщины.

С более сложным вариантом вымысла ребенок сталкивается в кумулятивных сказках о животных. В них животные ведут себя как люди, и это понятно малышу. Героями авторских сказок часто становятся не только животные, но и игрушки и предметы обихода.

Создавая книжки с фотографиями, вы также можете пойти по пути написания авторской сказки, делая ее героями любимые игрушки или просто интересующие малыша предметы.

Развитие воображения позволяет ребенку оживлять окружающее пространство. Кукла упала – ей больно, она плачет – надо ее пожалеть.

Любимый грузовичок будет скучать, если его не взять с собой в гости к тете Насте или на дачу А вот что произошло со старой чашкой.

Ребенок третьего года жизни наделяет душой и способностью чувствовать все, что его окружает. Конечно, процесс «одушевления» запускают взрослые. Это они рассказывают о том, что игрушки могут обидеться, что им бывает больно и страшно, когда с ними плохо обращаются, что они радуются хорошим поступкам малыша, его успехам и т. д. Такие разговоры, помимо того что служат прагматичной цели научить ребенка бережно обращаться с вещами, поддерживать порядок и т. д., помогают ему расти чутким и добрым.

Кроме того, способность видеть живое в неживом – это одно из проявлений работы воображения, которое, в свою очередь, тесно связано с творческим мышлением. Ряд исследователей в качестве основного критерия, отличающего творческую личность, называют именно способность видеть живое в неживом. А ведь этой способностью обладает каждый ребенок. Конечно, это не значит, что ребенок вырастет талантливым художником, музыкантом, фотографом или что он выберет для себя какую-то творческую профессию, но эта способность дает ему смелость творить и получать удовольствие от творчества.

Итак, мир маленького ребенка – это мир одушевленный, поэтому, создавая для него книжку с фотографиями, сочиняйте небольшие истории, в которых героями будут его любимый зайчик, или кукла, или даже новые ботиночки, которые очень хотели научиться плавать и поэтому потащили малыша в лужу. А может, им было интересно, как это в луже помещаются солнышко и облачко, и они решили зайти к ним в гости. Дайте простор вашей фантазии, и вскоре вы почувствуете, что в душе всегда были сказочником, а в лице ребенка вы приобретете самого чуткого и восторженного читателя-слушателя.

Фотоальбомы – это еще одна ступенька на пути освоения на малышом контекстной речи. По сути, это полноценное литературное произведение – авторская сказка. Но создавая фотоальбом, вы можете выбирать сюжеты и варьировать сложность языка изложения, приноравливаясь к интересам и особенностям ребенка.

В заключение хотелось бы еще раз подчеркнуть, что создание книги и ее чтение – это совместная деятельность, в которой ребенок с самого начала должен быть активным участником. Вот почему так важно, чтобы взрослый и на этапе рождения замысла будущей книги, и в процессе ее создания, и в ходе совместного чтения чутко и гибко реагировал на все попытки малыша проявить инициативу.

Не стоит беспокоиться, если малыш настойчиво возвращается к уже не раз просмотренному фотоальбому. Желание перечитывать – это очень надежный показатель того, что вы «угадали» и с темой фотокнижки, и с манерой ее обсуждения. Дети просят перечитывать то, что их волнует, то, что им нравится. Перечитывание может быть способом получить положительные эмоции или справиться с отрицательными, а может быть свидетельством очень кропотливой и непростой работы – работы по переосмыслению описанных в этой книге событий и отношений.

Однако, скорее всего, поначалу активность малыша будет минимальной, ведь это новая для него деятельность. Ваша задача, во-первых, «заразить» ребенка своим интересом и, во-вторых, не пропустить и поддержать его первые попытки активного включения в чтение фотокниг.

Главным критерием того, насколько правильно вы действуете, является отношение ребенка: желание брать эти книги, возвращаться к ним. Постепенно в ходе совместных обсуждений вы сможете выяснить, понятны ли выбранные сюжеты ребенку, более детально познакомиться с его предпочтениями, найти свой стиль бесед. Важно обратить внимание на то, какие фотографии малыш рассматривает дольше других, о чем спрашивает, какие фотокнижки просит чаще остальных.

Но ни в коем случае не следует превращать такое чтение в обязанность, в «урок» со строго определенными задачами: сколько должны прочитать, что должен усвоить и т. д. Совместное рассматривание фотографий и обсуждение событий, изображенных на них, должно быть в первую очередь приятным и интересным делом как для малыша, так и для вас.