Лилия Сударчикова - Введение в основы педагогического мастерства. Учебное пособие

– Так именно я и поступил, батюшка, – негромко, но решительно сказал Фернанд. – Я сделал выводы из жан-жаковского учения, отвечающие моим запросам. Выводы вполне закономерные… Пожалуйста, батюшка, не вздумайте отчитывать меня, как мальчишку, – выпалил он. – Я молод, разумеется. Но молодые люди лучше понимают Жан-Жака, чем другие. Только молодежь способна в совершенстве понять его, он сам так сказал однажды.

Определите:

а) способ предъявления требований;

б) ценностную идею, переданную через данное требование от человека к человеку, от поколения к поколению;

в) форму предъявления требования;

г) наличие в требовании положительного подкрепления; проанализируйте, в чем оно выражается.

Задание 3. Вспомните сказки Г. Х. Андерсена «Огниво», «Гадкий утенок», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Новый наряд короля», русские народные сказки «Курочка Ряба», «Колобок», «Гуси-лебеди». Расскажите и инсценируйте одну из этих сказок, насыщая ее специальной лексикой: педагогической, политической, юридической, медицинской, военной (Взято из кн.: Афанасьев, С. 1000 творческих конкурсов / С. Афанасьев, С. Коморин. – М., 2001).

Проследите, насколько точно выдержано это требование. Проанализируйте содержание вновь созданной сказки, её смысл и воспитательное воздействие.

Задание 4. Придумайте новые названия всем 12 месяцам календаря и объясните, почему Вы дали такие названия:

– в соответствии с изучаемыми темами предмета;

– в связи с изменениями в сезонной одежде;

– с повышением процента лени у студентов в ходе учебного процесса;

– другие причины (Взято из кн.: Афанасьев, С. 1000 творческих конкурсов / С. Афанасьев, С. Коморин. – М., 2001).

Задание 5 (диагностическое). Проведите исследование, направленное на определение тревожности (по Ч. Д. Спилбергеру).

Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже в таблице 18 предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно. Над вопросом долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов нет.

Таблица 18

Подсчет количества баллов осуществляется следующим образом: из суммы ответов на вопросы 2, 3, 4, 5, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 17, 18, 20 вычитается сумма ответов на вопросы 1, 6, 7, 10, 13, 16, 19. К полученной разнице прибавляется цифра 35. Суммарный показатель по шкале Спилбергера показывает: до 30 баллов – низкий уровень тревожности, от 30 до 45 – средний уровень, свыше 45 – высокий уровень тревожности (Цит по кн.: Петрушин, В. И. Музыкальная психология: учебное пособие для студентов и преподавателей / В. И. Петрушин. – М.: Владос, 1997. – С. 365–366.).

Задание 6. (диагностическое). Проведите исследование, направленное на выявление уровня сформированности волевых качеств личности. [35](Методика обработки результатов приводится в конце теста.) За ответы на каждый вопрос присваиваются следующие баллы: 1 – так не бывает; 2 – пожалуй, неверно; 3 – может быть; 4 – наверное, да; 5 – уверен, что да.

Целеустремленность

1. Умение ставить ясные цели и задачи:

а – имею ясную перспективную цель профессионального совершенствования на 3–4 года вперед;

б – совместно с преподавателем планирую уровень достижений на предстоящий год; намечаю конкретные задачи на соответствующие этапы подготовки;

в – ставлю очередные задачи на ближайшие занятия, зачеты, экзамены.

2. Умение планомерно осуществлять свою деятельность:

а – выполняю планы отдельных домашних заданий;

б – выполняю планы выступлений на зачетах и экзаменах;

в – оцениваю проведенные занятия, пройденные зачеты и экзамены; корректирую намеченные планы.

3. Умение подчинять себя достижению поставленной цели:

а – ради достижения цели соблюдаю строгий режим;

б – цели и задачи профессионального роста являются для меня мощным источником активности;

в – я испытываю огромное чувство удовлетворения от процесса своих учебных занятий.

Настойчивость и упорство

4. Умение упорно добиваться намеченной цели:

а – я занимаюсь иностранным языком регулярно и неукоснительно соблюдаю положенное количество часов, отведенных на занятия;

б – кропотливо и тщательно я стараюсь отрабатывать технику произношения иностранных слов;

в – упорно и последовательно я стараюсь преодолевать свои недостатки в произношении.

5. Умение превозмогать негативные настроения:

а – при развитии чувства усталости я стараюсь проявить терпение и продолжаю занятия, не снижая рабочего накала;

б – находясь в плохом настроении, я могу принудить себя к действиям через «не хочу» или «не могу»;

в – терпеливо и длительно я могу повторять однообразные и скучные, но нужные упражнения.

6. Умение продолжать деятельность, несмотря на неудачи и другие сложности:

а – неудача в выполнении упражнений мобилизует меня на достижение цели;

б – в случае неудачи я склонен к увеличению длительности своих занятий;

в – неудачно сдав зачет по иностранному языку, я не падаю духом и продолжаю заниматься.

Решительность и смелость

7. Умение своевременно принимать ответственные решения:

а – я могу своевременно принять решение о выполнении какого-либо действия, намерения, поступка, когда нельзя медлить;

б – я могу своевременно принять решение о выполнении необходимых действий в условиях риска;

в – я могу своевременно принять решение в условиях моральной ответственности за свои действия перед коллективом (группой, курсом).

8. Умение подавлять чувство страха:

а – в условиях зачета или экзамена испытываю стремление к риску и желание перейти к действию (рассказать на иностранном языке самостоятельно проработанную статью из журнала);

б – в условиях ответственного выступления я мысленно отключаюсь от переживаний и целиком сосредоточиваюсь на своих исполнительских действиях;

в – в обстановке моральной ответственности я сознательно преодолеваю неблагоприятные переживания и решительно действую (заменить заболевшего преподавателя).

9. Умение безотказно выполнять принятые решения:

а – после принятия решения о выполнении ответственного действия (задания) я непременно приступаю к его практическому выполнению;

б – начав переводить трудный текст, я продолжаю это делать до конца, даже если при этом допускаю ошибки;

в – неудачи при переводе сложных текстов мобилизуют меня на повторные попытки добиться успеха.

Выдержка и самообладание

10. Умение сохранять ясность мысли: