Коллектив авторов - Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

• когда взрослый исполняет или показывает отдельные плясовые движения (полуприседания, кружение на месте, хлопки в ладоши или по коленкам, бег на месте и т. п.), повторяют их, а затем выполняют самостоятельно в соответствии со словами песни;

• приглашают друг друга принять участие в пляске, могут танцевать вдвоем или втроем, присоединяются к кружку, в котором пляшет взрослый.

Музыкальные игры, развлечения и праздники

В этой возрастной группе сценарии имеют более развернутый сюжет, чем прежде; используются песни, короткие спектакли кукольного театра, инсценировки стихов, сказок. Дети включаются в действие по ходу инсценировки, игры, в процессе пения потешки, пестушки или показа заводных игрушек. Досуговая деятельность организуется на основе полной свободы в выборе средств и форм для решения поставленных взрослым задач.

В этом возрасте отмечаются первые праздники: дни рождения, Новый год. Их организуют в групповой комнате. При проведении праздничных утренников необходимо соблюдать режим дня. Важно, чтобы праздник начался вовремя, поэтому все приготовления к нему завершаются накануне.

В последнее время праздники чаще проводят без участия взрослых (гостей). Если все-таки приглашаются близкие родственники, им следует прийти раньше указанного времени: это необходимо для того, чтобы дети привыкли к ним. Воспитатель должен провести предварительную беседу со взрослыми о том, как следует себя вести, как лучше организовать запись праздника на видеокамеру.

Праздник устраивают в первой половине дня. Оформление комнаты, одежда детей, программа должны быть праздничными. Детей нужно подготовить заранее, чтобы они поняли, что происходит. Подготовительную работу целесообразно осуществлять вместе с ними: например, украсить комнату цветами и фонариками к дню рождения ребят, нарядить елку. Взрослый, естественно, все делает сам, а дети в основном только смотрят, им изредка дают посильные поручения. При украшении групповой комнаты учитывается возраст детей и уровень их подготовленности к участию в празднике. В оформление (панно, картины, макеты и др.) желательно вносить элементы сюжета праздника. При этом содержание оформления должно быть несложным, доступным для ребенка и находиться в поле его зрения.

Составляя программу праздника, также следует учитывать возможности детей. При подборе репертуара надо основываться на том, что ребенок получает удовольствие от своих действий. Роль главного персонажа детям не поручают. Особое место на празднике отводится пению, но к нему ребенка надо подвести, настроить на него, чтобы он пел с удовольствием. Когда дети ходят, бегают, пляшут, поет воспитатель.

Важное место на празднике отводится ряжению. Для детей этого возраста достаточны только элементы костюма (длинные ушки – зайчик, шапочка – птички, нагруднички с изображением животных). Надевать их целесообразно перед началом праздника.

Праздник может включать несколько игр, плясок, песен и показ какого-нибудь спектакля – настольного или кукольного. Чтобы избежать переутомления детей, праздник можно разделить на два отделения: утром провести игры, пляски, сюрпризные моменты, а во второй половине дня показать спектакль и организовать угощение. Методика показа спектакля детям второго года жизни имеет свою особенность. Они медленно включаются в действие, и отдельные моменты спектакля в связи с этим требуют неоднократного повторения. Взрослый (ведущий), осуществляющий руководство спектаклем, выступает связующим звеном между зрителями и действующими персонажами. Он постоянно наблюдает за малышами и в зависимости от их реакции вносит изменения по ходу спектакля. Например, если собака (игрушка) понравилась детям, ведущий должен дать возможность погладить ее. Действие спектакля должно разворачиваться плавно и неторопливо. Длительность его зависит от поведения и реакции малышей. Дети в возрасте от 1 года до 1 года 6 месяцев выдерживают 10–15 минут, а от 1 года 6 месяцев до 2 лет – 15–20 минут.

Главное содержание праздника – игра, в которой должны присутствовать элементы зрелища, а затем действий детей. Например, в гости пришел зайчик, он приветствует детей, задает им вопросы о празднике, вместе с ними отвечает на них, дарит им платочки, а затем играет с ними.

Дни рождения в этом возрасте отмечают в семейном кругу, а в группе можно устроить угощение и организовать игры. Желательно, чтобы в этот день групповая комната была украшена. Это создает определенный эмоциональный настрой и приучает ребенка к традиции устраивать праздник в свой день рождения. Праздники, которые отмечаются в дошкольном учреждении, должны воссоздавать праздничную домашнюю обстановку.

Для детей этого возраста главным содержанием праздника является их собственная деятельность: именно в ней ребенок самовыражается и получает от этого удовольствие. Это особенно наглядно проявляется на новогоднем празднике.

Небольшую елку (1,5–2 м) следует поставить так, чтобы дети могли подойти к ней. Она не должна быть помехой для воспитательно-образовательного процесса.

На утреннике целесообразно придерживаться такой последовательности:

• вводная часть – воспитатель обращает внимание детей на елку и отдельные ее элементы: красоту убранства, наиболее яркие и интересные игрушки; при этом он сопровождает свои действия короткими стихами о елке;

• игра, в которой главную роль исполняет игрушка (ей управляет ведущий);

• отдых детей; здесь можно использовать сюрпризный момент, который заканчивается исполнением знакомой песни (дети подпевают);

• пляска или игра;

• показ спектакля, в который по ходу действия включаются и дети;

• раздача одинаковых подарков или сувениров.

Показатели развития ребенка второго года жизни [8]

1 год – 1 год 3 месяца

• Запас понимаемых слов быстро расширяется.

• Находясь в радостном настроении, пользуется лепетными и отдельными облегченными словами.

• Ориентируется в двух контрастных величинах предметов с разницей в 3 см.

• Воспроизводит в игре разученные действия (кормит куклу).

• Ходит долго, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется).

• Самостоятельно ест густую пищу ложкой.

1 год 3 месяца – 1 год 6 месяцев

• В понимаемой речи обобщает предметы по существенным признакам. Начинает использовать вместо облегченных слов (би-би) полные (машина).

• Ориентируется в четырех контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма).

• Отображает в игре отдельные, наиболее часто наблюдаемые действия.

• Перешагивает через небольшие препятствия приставным шагом.

Читать дальше