Светлана Гин - Мир загадок. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 1 класс

Придумать загадку про любую букву алфавита. Желательно, чтобы текст загадки сопровождался рисунками-сравнениями.

Например, написана загадка про букву Н:

в окружении рисунков с изображением кровати, лесенки, натянутой верёвки.

Проверка выполнения домашнего задания проводится на уроках обучения грамоте.

7. Подведение итогов.

Желательно провести в виде обсуждения вопроса: на что похожа Игрушка? (С обоснованием ответа.)

Оборудование:

конверты с игрой «Головоломка Пифагора».

1. Речевая разминка.

Желательно с сюжетом на тему «Почта», например:

2. Задание Стражника.

На доске возле рисунка Стражника лежит много конвертов, в которых находится интересная игра. Но получить игру дети смогут только после того, как нарисуют конверт, не отрывая руки. Учитель на доске показывает заранее подготовленный рисунок:

Если дети не могут справиться с заданием, учитель показывает исходную точку направления движения линий. Один из возможных вариантов:

3. Практическая работа «Головоломка Пифагора».

Учитель сообщает, что на улице Форма живёт очень много инженеров, конструкторов, архитекторов, просто любителей складывать геометрические головоломки.

Желательно обсудить, что дети понимают под словом «головоломки» и в чём польза от умения решать их.

Затем на каждую парту даётся один конверт с разрезанными деталями головоломки.

На доске заранее нарисованы 3–4 контура фигур, которые дети должны составить, используя все имеющиеся у них детали.

Примеры заданий:

Для проверки выполнения задания учитель на доске из фигур большого размера (желательно, чтобы каждая была разного цвета) демонстрирует правильное выполнение. Набор головоломок в дальнейшем можно использовать на уроках математики.

4. Физкультминутка.

Желательно со сказочным сюжетом, например:

5. Сочинение сказки.

Учитель предлагает детям в парах из деталей головоломки составить любую фигуру и назвать её.

Затем по цепочке придумывается сюжет сказки: каждый ученик говорит по одному предложению, вставляя в него название «своего» объекта, учитель следит за связностью изложения.

Например, исходные фигуры: «слон», «ёлка», «ракета», «мороженое».

Возможный сюжет: «Жил-был очень любопытный слонёнок. Однажды он гулял в лесу и решил залезть на самую высокую ёлку. Мимо пролетала ракета, слонёнок схватился за неё хоботом и полетел. Вдруг он увидел облако из мороженого…»

6. Подведение итогов.

Если данное занятие проходит в конце первой четверти, его желательно провести в виде обсуждения вопросов: что узнали? чему научились? что было самое интересное? какие пожелания на вторую четверть? Можно устроить выставку наиболее интересных домашних работ по различным темам.

Оборудование:

измерительные приборы.

1. Физкультминутка.

Желательно с сюжетом на тему движения, например:

2. Задание Стражника.

Учитель:

– Вы на каникулах отдохнули, и поэтому Стражник приготовил для вас сегодня задания потруднее, чем обычно.

Игрушка:

– А если вдруг ребята не смогут ответить, они же ещё маленькие. Неужели тогда они не отправятся в путешествие?

Учитель:

– Не волнуйся, Игрушка, я думаю, что наши ребята справятся. Но если у них появятся затруднения, ты им поможешь, хорошо?

Игрушка:

– Договорились!

Стражник задаёт ребятам вопросы про различные «рекорды» в окружающем мире («самое-самое»). Количество и содержание вопросов – по желанию учителя.

Примеры вопросов:

• Самое высокое дерево? (Эвкалипт)

• Самое толстое дерево? (Баобаб)

• Самое большое животное суши? (Слон)

• Самое большое морское животное? (Кит)

• Самый быстрый транспорт? (Ракета)

• Самая маленькая птица? (Колибри)

• Самая большая птица? (Страус)

• Самый большой океан? (Тихий)

• Самая длинная река? (Нил)

• Самая большая пустыня? (Сахара)

– И последний вопрос Стражника: как вы думаете, на какую улицу мы попали?

– …

– Правильно, это улица Размер. Жители этой улицы очень любят всё измерять.

3. Беседа об измерении.

Игрушка:

– А меня на этой улице могут измерить?

Учитель:

– А что у тебя можно измерять?

Игрушка:

– Как что? Много чего, например…

Дети «помогают» назвать, какие параметры Игрушки можно измерять: рост, массу, температуру, толщину, в том числе и отдельных частей.

Игрушка:

– А я вот люблю на машине ездить. Можно, чтобы машина со мной тоже на этой улице жила?

– …

Игрушка:

– Только жалко, что с ветерком прокатиться не удастся. Ветер, наверное, не может жить на улице Размер: его же нельзя измерить, у него нет ни роста, ни массы…

Обсуждение показывает, что можно измерить другие характеристики, например скорость, продолжительность.

Игрушка:

– Интересно, а есть вообще что-нибудь, чего нельзя никак измерить?

– …

– А вот в школе у вас у всех есть линейки. Зачем они?

– …

– А массу линейкой можно измерить? А температуру?

– …

– А что ещё и какими приборами можно измерять?

– …

Учитель демонстрирует различные измерительные приборы, предлагая ответить, для чего они нужны.

4. Домашнее задание.

Нарисовать человечка – жителя улицы Размер, состоящего из различных измерительных приборов.

5. Речевая разминка.