Светлана Гин - Мир логики. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 4 класс

громкий – тихий;

дорогой – дешёвый;

красивый – некрасивый;

сильный – слабый;

острый – тупой;

новый – старый.

При подведении итогов группа называет примеры сравнений, а классу нужно определить, над какой парой признаков она работала.

На доске написано слово «дом», а под ним другие слова: поле, сарай, вода, гостиница, конура. Нужно определить, какое из этих слов противоположно по смыслу слову «дом» и по каким признакам.

Вариант ответа:

Все слова могут быть противоположными, каждое по какому-то определённому признаку: дом – закрытое пространство, поле – открытое; дом и сарай – противоположны по комфортности; дом – твёрдый, вода – жидкость; в доме живут постоянно, а в гостинице временно; дом и конура отличаются по размеру, обитателям и т. п.

Если позволяет время, можно придумать антонимы к слову «дом» и по каким-то другим признакам.

• Контрразведка задержала шпиона. Было известно, что секретные записи спрятаны или в записной книжке, или на магнитофонной кассете. Но никакие самые тщательные просматривания в книжке, прослушивания кассеты на любых скоростях, даже с помощью ЭВМ, не дали никакого результата. Как обнаружить секрет?

(Шпион сделал запись карандашом на ленте кассеты, а не в записной книжке.) [8]

• Поспорил мужик, что две недели не будет днём есть и пить, а ночью не будет спать. И выиграл спор. Как ему это удалось?

(Он две недели провёл «наоборот»: днём спал, а ночью ел и пил.) [9]

Правила игры: когда учитель говорит: «Реки!» – дети наклоняются вперёд и имитируют плавательные движения, когда произносит: «Города!» – стоят на месте.

Учитель может употреблять и конкретные названия, например Волга, Енисей, Париж, Амазонка, Владивосток и т. п.

– Почему вы «плавали» не только тогда, когда была команда: «Реки!», но и тогда, когда были слова «Волга», «Енисей», «Амазонка»?

– …

– Какое понятие включает в себя больше элементов: «реки» или «Волга»?

– … Значит, понятие «Волга» входит в понятие «реки». То есть «реки» – это класс, включающий в себя в качестве элементов все реки. Но сам класс «реки» вместе с классами «моря», «озёра» и т. п. входит в ещё более широкий класс «водоёмы». Другими словами, элементами класса «водоёмы» являются классы «реки», «моря», «озёра». Можно упорядочить все эти классы по объёму (учитель на доске рисует схему):

– Класс с наибольшим объёмом называется «род». Род включает в себя классы с меньшим объёмом – «виды». Виды состоят из отдельных элементов. Соотнесите понятия «род», «вид», «элемент» с понятиями «Волга», «реки», «водоёмы».

Учитель на доске, а дети в тетрадях рисуют обобщённую схему:

– Чего в лесу больше: ежей или животных? Земляники или ягод? Вам, конечно, такие загадки кажутся совсем простыми. А вот дошкольники могут над ними задуматься. А вам предлагается подумать над тем, как составлены эти вопросы и как нужно спрашивать правильно.

– …

Вариант ответа: в загадках предложено сравнивать между собой количество объектов рода и вида. Хотя ответ очевиден: род – более общее понятие и включает в себя все виды. Правильными будут вопросы, в которых сравнивается количество объектов разных видов или родов между собой: «Чего больше: ежей или ужей?» или «Чего меньше: ягод или цветов?»

– Обычно дети легко запоминают сами слова «род», «вид», но нередко путают, что является более общим понятием: то ли «род состоит из видов», то ли «вид состоит из родов». Домашнее задание: придумать, как лучше запомнить, что РОД объединяет в себе ВИДЫ (можно в виде стихотворения, рассказа, рисунка и т. п.).

Возможны два варианта задания:

а) На доске таблица, нужно заполнить в тетради по образцу.

Например:

б) На доске 5–6 кругов, в которых указано по одному элементу.

Например:

Нужно дописать названия других элементов и написать название вида (усложнение: и название рода).

Примеры элементов:

прятки; «Мурзилка»; коньки; бинт; скромность, сердце;

Баба-яга; Лермонтов; Африка.

Каждая группа получает по 6–7 примеров понятий, находящихся в отношениях «род—вид». При этом в некоторых примерах есть ошибка. Группам нужно определить, правильно ли проведено обобщение (т. е. отнесение к роду) понятий. При этом ошибки нужно исправлять.

В качестве самопроверки можно предложить учащимся подставлять сочетания «это такое» и «это часть» (например, «Весы – это такой прибор», «Секунда – это часть минуты»).

Примеры понятий (ошибки помечены звёздочкой):

секунда – минута*; весы – прибор; овца – стадо*; лепесток – цветок*; зима – время года; буква – слово*; живопись – искусство; класс – школа*; хирург – врач; комната – квартира*; повар – профессия; карман – куртка*; лев – хищник; виноград – фрукт; деревня – населённый пункт; кабина – машина*.

Для проверки группы обмениваются ответами.

В конце работы обсуждение: что общего было во всех ошибках?

(Вместо отношений «род—вид» между понятиями были отношения «часть—целое».)

«Мальчик рассказывает: «Вчера состоялся баскетбольный матч, команда нашей школы выиграла со счётом 48:20. При этом ни один из баскетболистов не забил ни одного мяча». Как такое может быть?»

(Играли девушки-баскетболистки.)

Комментарий к ответу: род «игроки в баскетбол» состоит из двух видов: «баскетболистов» и «баскетболисток».

Правила игры: когда учитель говорит «Род!» – нужно руки широко расставить в стороны, когда «Вид!» – сблизить ладони.

Игра проводится в быстром темпе на выбывание.

– В игре на команду «Род!» надо было руки широко расставлять в стороны, потому что род – это более общее, широкое понятие. И эту команду было легко запомнить и выполнять. А какие ещё могут быть варианты запоминания слов «род» и «вид»?