Т. Антонова - Программа по физическому воспитанию для студентов педагогических вузов. Рабочая программа дисциплины

© В. А. Каверин, Т. М. Антонова, 2012

© МПГУ, 2012

© Оформление. Издательство «Прометей», 2012

Одним из важнейших направлений реализации молодежной политики является формирование у молодежи потребности в физическом совершенствовании и гармоничном развитии.

Важность в такой ориентации образовательной области «Физическая культура» чрезмерно высока, поскольку, согласно данным о здоровье студенческой молодежи, в высших учебных заведениях Российской Федерации лишь 14 % практически здоровы, в то время как более 50 % имеют функциональные отклонения, 35 % – хронические заболевания. По данным специалистов, последствия интенсификации учебного процесса в образовательных учреждениях ведут к дисгармоничному развитию учащихся, создают проблемы с общей умственной и физической работоспособностью, психофизической перегрузкой и т. д. Так, по многочисленным данным, за период обучения в высших учебных заведениях у студентов наблюдаются процессы возрастной патологии органов желудочно-кишечного тракта, зрения, нарушения осанки и другие.

В этой связи на предмет «Физическая культура» возложена важная функция: средствами и методами физической культуры и спорта способ-ствовать учебно-воспитательному процессу обучения и овладения избран-ной профессией.

Организация физического воспитания в образовательных учреждениях включает в себя:

– проведение обязательных занятий по физической культуре в пределах основных образовательных программ в объеме, установленном госу-дарственным образовательным стандартом, а также дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и спортом в пределах дополнительных образовательных программ;

– создание условий, в том числе обеспечение спортивным инвентарем и оборудованием, для проведения комплексных мероприятий по физ-культурно-спортивной подготовке обучающихся;

– формирование у обучающихся навыков физической культуры с учетом индивидуальных способностей и состояния здоровья, создание ус-ловий для вовлечения обучающихся в занятия физической культурой и спортом;

– осуществление физкультурных мероприятий во время учебных занятий;

– проведение медицинского контроля за организацией физического воспитания;

– формирование ответственного отношения родителей (законных представителей) к здоровью детей и их физическому воспитанию;

– проведение ежегодного мониторинга физической подготовленности и физического развития обучающихся;

– содействие организации и проведению спортивных мероприятий с участием обучающихся.

В высших учебных заведениях физическая культура представлена как учебная дисциплина и важнейший компонент целостного развития личности.

Тем самым совершенно обосновано признаются возможности физической культуры и спорта как средств развития и совершенствования человека. Особенно подчеркнем их возможности в развитии механизмов энергосбережения, повышения работоспособности, регуляции психическо-го состояния, воспитания характера.

Физическая культура в формировании мотивации студенчества вы-ступает как важнейший компонент здорового образа жизни.

Ее полноценное использование обусловлено многообразными социальными условиями учебного труда, организацией питания, развитием самосознания, овладением навыками здорового образа жизни.

Деятельная сущность овладения этой культурой путем практического освоения знаний, превращения их в умения и навыки формирует у будущих специалистов потребность систематического их применения в реальных формах физкультурно-оздоровительной деятельности, обогащение их арсеналом средств воспитательных воздействий на своих товарищей по учебе и будущей работе, вооружает умением регулировать свой двигательный режим. По данным отечественных социологов, лишь 10 % студентов постоянно включают целенаправленные физические упражнения в свою жизнедеятельность. Оценка реальной и вербальной включенности физической культуры в образ жизни студентов показывает, что их двигательная активность в среднем за день составляет около 15 минут (зарядка, бег, танцы и т. д.). В своем активном проявлении физическая культура необходима не только для устранения дефицита двигательной активности, но и для интеллектуального развития, нравственного и психологического здоровья личности.

Таким образом, физкультурно-оздоровительная деятельность на-правлена на повышение работоспособности, укрепление здоровья, развитие двигательных и функциональных возможностей организма, ясное понимание роли физической культуры в общекультурной и профессиональной подготовке студентов, формировании здорового образа жизни.

Переход системы высшего профессионального образования на новый образовательный стандарт требует коренного изменения содержания учебного процесса дисциплины «Физическая культура».

Содержание теоретических и практических занятий по физической культуре в вузе изменяется с учетом компетентностного подхода. Основное направление учебного процесса сведено к формированию у студентов представлений и практических способностей самостоятельного проведения системы занятий по физическому воспитанию с последующей их реализацией с учетом специфики основной профессиональной деятельности в семье, дошкольных учреждениях, школе, дополнительном образовании, спортивно-массовой работе по месту жительства.

Практические занятия по физической культуре в вузе предусматривают переход от изучения классических видов спорта к постоянной модернизации содержательной части по ознакомлению и овладению навыками самых современных и популярных среди молодежи видов спорта.

Содержание учебного процесса в спортивных отделениях предусматривает расширение и освоение дополнительных спортивных сооружений с реализацией на них новых видов спорта.

Дальнейшее совершенствование системы соревновательной деятельности неразрывно связано с необходимостью значительного расширения спортивной базы вуза.

Бакалавр подготовлен к решению профессионально-образовательных задач, соответствующих его степени (квалификации). Дисциплина ориентирует на формирование физической культуры студента и направлена на формирование следующих компетенций:

– участвовать в исследованиях по проблемам развития;

– владеть основными методами научных исследований;

– приобретать новые знания, используя современные информационные образовательные технологии;