Анастасия Янч - Уникальные методы воспитания в средней школе

Но это было когда-то. А как обстоят дела сегодня с воспитательными часами? Никто ведь их не отменял. Как используют мои коллеги и я, грешная, эти 45 минут рабочего времени? Для того, чтобы ответить обстоятельно на все эти вопросы, нужна отдельная книга. Но кое-чем я всё же хочу поделиться с тобой, друг мой, уже на страницах этой книги, в этой главе.

Поскольку эта книга получилась ответом на статью блогера Ольги Юрской о ненужности школы, я сохраню этот стержень. Какие же качества из перечисленных в первой части воспитываются на классных часах или на подготовке к ним? Полагаю – «Умение действовать». Согласитесь, что на воспитательном часе мы не только двоечников «прорабатываем». Воспитательный час каждого из нас пестрит красивыми названиями: «Сколько стоит – бесплатно?», «Человек человеку…», «Что такое —родная земля?» и другие.

И ведь всё это требует подготовки. Все наши дела проходят с участием школьников. Именно дети – главные вершители творческих дел. Но действовать неумело, значит загубить хорошие начинания. Следовательно на всех классных часах мы понемножку, без давления учим ребят составлять планы, писать сценарии, собирать необходимую информацию, пробовать, находить недостатки, исправлять ошибки и доводить дело до конца. Если этим не заниматься, все творческие дела превратятся в голые, бездушные, бесполезные «мероприятия», которые ничего, кроме очередной «галочки в отчёте» не дают, а времени и сил забирают у такого «горе воспитателя» – море.

Я могла бы подробно описать подготовку и проведение одного или нескольких моих классных часов, посвящённых какому-либо творческому делу, но не сделаю этого. И не потому, что таких воспитательных 45-минуток я не проводила, и не потому, что не хочу раскрывать своих педагогических секретов. Дело вот в чём. Один или два примера молодому классному руководителю будут полезны как подсказка, но сформировать в нём правильное мышление в отношении творческих дел подростков не смогут. Во мне это отношение строилось долго под заочным курированием Антона Семёновича Макаренко (его бессмертной «Педагогической поэмы»). Кроме того, я прошла долгую и хорошую школу пионерского вожатого. А, главное, судьбе угодно было познакомить меня, юную студентку пединститута с профессором Игорем Петровичем Ивановым, который по-полочкам разложил в моём пылающем мозгу все детали воспитательной работы с подростками. Этот легендарный человек, был последователем А. С. Макаренко, но не слепым, а грамотным и творческим. Поэтому, дорогой дуг, если ты ещё не читал «Педагогическую поэму», «Флаги на башне» и «Марш тридцатых» А. С. Макаренко – прочитай. Я уверяю, что ты получишь не только пользу, как воспитатель, но и проведёшь несколько дней в приятном чтении, наслаждаясь эстетически. А уж, если тебе повезёт найти статьи и лекции академика И. П. Иванова, ныне покойного (в мои студенческие годы он был профессором), ты научишься грамотно организовывать все творческие дела. Мы обучались этому искусству в КИМ (Коммуна Имени А. С. Макаренко). Ты, мой уважаемый коллега, можешь продолжать читать эту книгу дальше прямо сейчас, но мой тебе совет, прервись и разыщи предложенные выше материалы. Поверь, я предлагаю это от желания помочь тебе. Итак в путь. Для начала загляни на сайт КИМ www.kommunarstvo.ru 1. Там ты найдёшь и творческий портрет и список публикаций И. П. Иванова.

А. С. Макаренко не раз подчёркивал, что нельзя воспитывать человека по частям. Я бы хотела к этому гениальному замечанию добавить … и нельзя заниматься воспитанием время от времени. В школе ученик подвергается воспитывающему влиянию всё время – и на уроках, и на переменках. Про уроки мы поговорили очень подробно, теперь настал черёд переменок.

Казалось бы, в эти 10—20 минут, когда ребята «выпускают пары» после урока, нельзя ничего привить, воспитать. Даже обуздать эту вырвавшуюся из стен класса энергию нелегко, а уж что-то создать, слепить, построить в душах подростков на переменках – это уже из области фантастики. Ты понимаешь, уважаемый коллега, что так размышлять могут отец или мама ученика, если они попали в школу во время переменки. Но мы-то знаем, что это не так. Урок закончен и, ребята превращаются из учеников 5—10 классов в просто подростков, юношей, девушек. Теперь их внимание сосредоточено на общении с друзьями и недругами. И тут, как ни в какое другое время, шлифуются лидерские качества некоторых школьников. Надо признаться, что не всегда это позитивные лидеры. Гораздо больше простора, как впрочем и внимания для своей деятельности на переменках получают «чёрные лидеры». Они кричат, свистят, подговаривают тех, «кто слабее духом», на гадкие поступки. И удаётся почти всё «чёрная работа». Почему? Я задавала такой вопрос своим воспитанникам и знаете, что они всегда отвечали: «Мы уважаем таких ребят. Они никого не боятся.» Во как! Раньше мы уважали лучших гитаристов школы, лучших спортсменов, лучших певцов и танцоров, а теперь уважают самых ярых хулиганов. Ну как тут этим, с позволения сказать, «лидерам» не держать высоко свой пиратский «Весёлый Роджер». Однако, это – самовоспитание, а мы говорим о воспитании школьника в стенах школы учителем. Что может педагог на переменке? Это будет грустно звучать, но в первую очередь учителю приходится противостоять «чёрным лидерам», таковы реалии сегодняшней школы. А противостояние, борьба, междоусобица здесь скорее губительный, нежели созидающий метод. И вот мы опять «берём лимон и делаем из него лимонад», а именно, берём «авторитетов» себе в помощники. Это не так просто сделать, и чего греха таить, не каждому по плечу. Но, попытаться стоит, ибо результат потрясающий! Нужно-ли это объяснять? Ведь и так ясно, что привлечь на свою сторону «уважаемого» среди учеников человека, пусть даже и подростка – это большой успех. А что для этого нужно? Очень много! Необходимо стать уважаемым для этого лидера. И тут все методы хороши – хотите завоёвывайте уважение, хотите хитрите, идите в обход, делайте ход конём – лишь бы найти точки соприкосновения и оказаться «со щитом». Игра стоит свеч, вы «перекуёте мечи на орала». В итоге выигрывают все: педагог сохранил нервные клетки и получил самого лучшего помощника; ученики меньше времени тратят на пустые и опасные забавы. Но самый большой выигрыш у «Чёрного лидера» – он становится Человеком, и его, как правило, ждёт хорошее будущее. Только ещё раз повторяю, для педагога это одна из самых трудных задач, и, если учитель с ней справился, честь ему и хвала, а главное, теперь педагог, воспитывая своих подопечных, справится с любой проблеммой.

Родители наши первые помощники, а может наоборот – мы их первые помощники – неважно. Главное работать не просто в контакте, а «звучать в унисон». Сегодня эта задача одна из наиболее трудных для учителя. Ты, уважаемый коллега, конечно же согласишься со мной. Работать в классе, где учатся дети из семей, находящихся на разных ступенях социальной лестницы, это работа не для слабонервных и не для дилетантов. Но с подводной лодки не уйдёшь, надо учиться руководить и такой ситуацией. Я поделюсь своим опытом, а ты, дорогой друг, не удовлетворяйся прочитанным, ищи свой путь, изобретай свои методы. Поиски часто будут болезненными, но ты не отступай. Если будешь руководствоваться, как я, девизом «Не навреди!», то всё у тебя получится. Это советы для молодых. Если же ты, дорогой читатель, уже прошёл огни и воды, и медные трубы, то читай эту главу как релакс, иногда помогает.