Н. Левшина - Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе

Так, это может быть оценка изучаемого объекта, качественное описание объекта с его оценкой, проект (прогноз) развития изучаемого объекта на основе полученной оценки. Последнее трактование экспертного заключения представляет особый интерес.

По мнению В. А. Бухвалова и Я. Г. Плинера, второй этап экспертизы – проектирование – намного сложнее и представляет особую значимость. Проектирование предполагает совместную работу педагогов и администрации образовательного учреждения, а также экспертов. Экспертное заключение не должно состоять только из объективных оценок экспертов. По мнению авторов, экспертное заключение должно работать на создание программ развития образовательных учреждений.

Таким образом, грамотно организованная экспертиза образовательного процесса дошкольного учреждения позволит получить не только объективную информацию, но и проект его совершенствования. Данный проект может быть использован при создании модели образовательного процесса в дошкольном учреждении.

Контрольные вопросы и задания.

1. Дайте определение экспертному заключению.

2. Обоснуйте значимость экспертного заключения в моделировании образовательного процесса дошкольного учреждения.

№ 1. Образовательный процесс ДОУ

1. Дать сравнительную характеристику понятиям «образовательный», «педагогический» и «учебно-воспитательный» процесс в общей и дошкольной педагогике.

2. Проанализировать Концепцию дошкольного воспитания (1989 г.), Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (2008 г.) и выделить определение образовательного процесса ДОУ и его компоненты.

Литература:

1. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1989. – № 9.

2. Типовое положение о ДОУ от 12.09.08 // Вестник образования. – 2008. – № 20, или Детский сад. Управление. – 2008. – № 11 (ноябрь), или Дошкольное воспитание. – 2008. – № 11.

3. Учебники по общей и дошкольной педагогике, педагогические словари.

№ 2. Организация образовательного процесса в ДОУ

1. Проанализировать нормативно-правовые документы дошкольного образования и обозначить принципы и требования к организации образовательного процесса ДОУ.

Литература:

1. Закон РФ «Об образовании». – М., 1992 (см. в последней редакции на текущий год).

2. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1989. – № 9.

3. Типовое положение о ДОУ от 12.09.08 // Вестник образования. – 2008. – № 20, или Детский сад. Управление. – 2008. – № 11 (ноябрь), или Дошкольное воспитание. – 2008. – № 11.

№ 3. Моделирование образовательного процесса в ДОУ

1. Составить таблицу по статье Н. Михайленко и Н. Коротковой. В таблице кратко отразить следующее: название модели, содержание модели, формы взаимодействия, развивающая среда, позиция взрослого, положительные и отрицательные стороны модели.

2. Разработать алгоритм (этапы, действия) моделирования образовательного процесса ДОУ.

Литература :

1. Материалы лекции.

2. Михайленко, Н. А. Модель организации образовательного процесса в старших группах детского сада / Н. А. Михайленко, Н. Я. Короткова // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 9.

№ 4. Образовательная программа как модель образовательного процесса ДОУ

1. Выбрать одну из образовательных программ дошкольного образования и выделить ее компоненты.

2. Выбрать одну комплексную программу дошкольного образования и одну парциальную программу. Провести анализ целевого компонента каждой из программ и определить возможность сочетания данных программ между собой.

№ 5. Экспертиза как метод изучения состояния образовательных объектов

1. Провести анализ нормативно-правовой документации с целью определения области и особенностей применения экспертизы в дошкольном образовании. План работы с документами:

• найдите определение экспертизы;

• выделите предмет экспертизы;

• обозначьте цели и задачи экспертизы;

• определите степень разработанности механизма экспертизы (описание этапов, методов, критериев оценки, обработки результатов экспертизы и т. д.);

• представьте выводы о состоянии проблемы педагогической экспертизы в дошкольном образовании на основе изученного источника.

Литература:

1. О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях: метод. письмо МО РФ от 17.05.95 № 61/19-12 // Дошкольное образование в России: сб. действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов / ред. – сост. Р. Б. Стеркина. – М., 1997.

2. Об утверждении положения о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций // Вестник образования. – 2008. – № 12.

3. Рекомендации по аттестации руководящих и педагогических работников дошкольных образовательных учреждений // Вестник образования. – 1996. – № 10.

4. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации: метод. письмо МО РФ от 24.04.95 № 46/19-15 // Дошкольное образование в России: сб. действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов / ред. – сост. Р. Б. Стеркина. – М., 1997.

№ 6. Технология экспертизы образовательного процесса в ДОУ

1. Разработать технологию экспертизы образовательного процесса дошкольного учреждения.

Литература:

1. Братченко, С. Л. Гуманитарная экспертиза образования: условия проведения / С. Л. Братченко // Школьные технологии. – 2001. – № 3–4.

2. Бухвалов, В. А. Педагогическая экспертиза школы / В. А. Бухвалов, Я. Г. Плинер. – М.: Пед. поиск, 2000.

3. Крулехт, М. В. Экспертные оценки в образовании / М. В. Крулехт, И. В. Тельнюк. – М.: Академия, 2002.

4. Санникова, Л. Н. Экспертиза образовательного процесса дошкольного учреждения / Л. Н. Санникова. – Магнитогорск: МаГУ, 2004.

1. Определение понятий «образовательный процесс», «педагогический процесс», «учебно-воспитательный процесс».

2. Характеристика образовательного процесса ДОУ: определение, структурные компоненты.

3. Особенности организации образовательного процесса в дошкольном учреждении.

4. Требования к организации образовательного процесса в ДОУ.

5. Определение понятий «модель», «моделирование».

6. Обоснование применения метода моделирования в дошкольном образовании.

7. Характеристика различных моделей организации образовательного процесса в ДОУ.