Н. Левшина - Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе

Под эвристическим обучением понимают такое обучение, при котором главная задача обучающегося – сконструировать собственный смысл, цели и содержание образования, а также процесс его организации. Задачей педагога при эвристическом обучении является помочь построить индивидуальную траекторию образования, соотносящуюся с общепринятыми достижениями человечества и направленную как на личностное, так и на общекультурное приращение.

Основными принципами при построении, реализации программы курса и организации занятий по предмету послужили: личностно-ориентированный (учет интересов, личных целей студентов, позиция сотрудничества студента и преподавателя), выбора индивидуальной траектории развития (право на выбор основных компонентов саморазвития, использование поисковых методов обучения), рефлексии (осознание студентом собственной деятельности, анализ результатов, конструирование последующих действий и планов).

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1. Цель курса:способствовать самопознанию и саморазвитию мотивационно-потребностного, интеллектуально-творческого и профессионального потенциала личности студента.

1.2. Задачи курса:

1) Дать теоретические основы эвристического саморазвития личности.

2) Способствовать изучению и развитию «Я-концепции» студента.

3) Побуждать студентов к самосовершенствованию.

1.3. Требования к уровню освоения содержания курса:

• Студенты должны ориентироваться в теоретических основах эвристического саморазвития;

• Знать характеристику «Я» – концепции;

• Владеть методами самодиагностики личности;

• Уметь конструировать программу саморазвития студента.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2.1. Разделы курса

1. Теоретические основы эвристического саморазвития личности студента

2. Основы диагностики «Я – концепции» студента

3. Основы проектирования программы саморазвития студента

2.2. Темы и краткое содержание

Тема 1. Введение.Цель и задачи курса. История развития эвристики, ее основные направления. Эвристическое саморазвитие как область науки эвристики, ее предмет, закономерности, принципы.

Тема 2. Понятие о саморазвитии.Структурные компоненты саморазвития: самооценка, самопознание, самовоспитание, самоактуализация, самовыражение, самоопределение, самосовершенствование, самоуправление, самосознание, их характеристика.

Тема 1. Характеристика «Я» – концепции как «теории самого себя».Обзор позиций: К. Блага, М. Шебека, Р. Бернса и др. Механизм формирования, движущие силы и условия развития «Я». Понятие о «Я» – структуре (по М. Дьюи). Методика «Кто Я?». Рисуночный тест «Автопортрет».

Тема 2. Изучение мотивационно-потребностной сферы, интересов, самооценки и уровня притязаний студентов. Их значение для саморазвития студента. Содержание «потребности нужды» и «потребности роста». Упражнение «Торт» потребностей. Самотестирование: самооценки, уровня притязаний, интересов студента. Методика непроизвольного рисунка. Рекомендации по саморазвитию.

Тема 3. Понятие о способностях и познавательных процессах студентов: внимании, мышлении, памяти. Признаки понятия способности (по Б. М. Теплову). Самотестирование.

Тема 4. Выявление индивидуальных особенностей учебно-познавательной деятельности студентов. Содержание и специфика познавательной деятельности студента вуза. Проблема успеваемости студента и условия успешной учебы. Определение личного рабочего стиля, учебных умений, трудолюбия и работоспособности.

Тема 5. Саморазвитие социально-значимых качеств. Социотипическое поведение личности студента. Критерии оценки социальных качеств. Ценностно-смысловое поле и уровень анализа отношений личности студента в системе «роль для себя». Принятие себя. Признаки и черты самоактуализирующейся личности. Определение социотипа личности. Методика «Индекс жизненной удовлетворенности». Упражнение «Пирамида жизни». Задание «Жизненные цели».

Тема 6. Саморазвитие в сфере общения студентов. Функции, средства, структура общения. Коммуникативная компетентность. Стратегии, тактики, виды общения. Уровни межличностных отношений и проявления личности в совместной деятельности. Методы изучения общения: коммуникативных качеств, деловое общение, шкала доброжелательности, оценка уровня конфликтности. Методика «Мой круг общения». Рекомендации по оптимальным взаимоотношениям с окружающими.

Тема 7. Самоопределение и «Я» – профессиональное. Слагаемые профессинального самоопределения. Тест-опросник для определения уровня профессиональной направленности студентов.

Тема 1. Понятие о проектировании. Сущность программы саморазвития, ее структурные компоненты и виды (долгосрочная, кратковременная). Рекомендации по конструированию индивидуальной программы саморазвития.

Тема 2. Самоанкетирование,самотестирование. Получение данных. Оформление заключения, разработка программы, составление прогноза.

Тема 1. Человека делает образованным лишь его внутренняя работа, собственное, самостоятельное обдумывание, переживание, перечувствование того, что узнает от других людей или из книг.

Основателем педагогической эвристики является Д. Пойа, однако эвристические методы известны со времен Сократа как способы обучения путем беседы. Понятие «эвристика» сегодня понимают как:

1) науку, изучающую закономерности построения действий в новой ситуации и продуктивное творческое мышление;

2) восходящий к Сократу метод обучения (эвристическая беседа);

3) специальные методы, используемые в процессе открытия нового.

Для нас важным и основополагающим является этимология этого понятия «эвристика» –переводе с греческого языка означает « обнаружение, открытие, отыскивание». Эвристика понимается как метод создания нового.

Эвристическое саморазвитие означает открытие собственного «Я», раскрытие своих актуальных и потенциальных возможностей. Эвристическое саморазвитие направлено не только на констатацию собственного наличного уровня развития, но и на нахождения вектора своего ближайшего уровня развития.