Н. Левшина - Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе

3. Составить кроссворд по данной теме (не менее 15 слов)

Прокомментируйте, почему выбрали то или иное задание.

Тема: «Этапы управления качеством образования в ДОУ»

1. Используя научную литературу по теории управления, теории менеджмента, выпишите подходы к выделению этапов процесса управления качеством.

2. Разработайте свои этапы управления качеством образования в дошкольном учреждении.

3. Разработайте рекомендации для руководителей по осуществлению этапов управления качеством образования в ДОУ.

Прокомментируйте, почему вы выбрали то или иное задание.

Тема: «Управление качеством образования как направление деятельности руководителя ДОУ»

1. Разработайте требования к руководителю ДОУ, которые необходимо учитывать при управлении качеством образования.

2. Разработайте модель идеального руководителя при осуществлении управления качеством образования в дошкольном учреждении.

3. Напишите актуальность управления качеством образования в ДОУ как направление деятельности руководителя.

Обоснуйте свой выбор того или иного задания.

Тема: «Технологическая карта управления качеством образования в ДОУ»

1. Задание: групповой проект. Для выполнения данного задания, распределитесь на подгруппы по 3–4 человека. Опираясь на рассмотренную нами в ходе лекционных занятий технологическую карту, разработайте свою технологическую карту по управлению качеством образования в ДОУ. Будет оцениваться степень творчества, самостоятельности, содержательной насыщенности.

2. Составить тезаурус по курсу «Управление качеством образования в ДОУ».

Требования к «портфолио».

• «портфолио» оформлять в папке;

• отпечатанный титульный лист и оглавление;

• самостоятельность мышления студента;

• отражение собственной позиции студента применительно ко всем видам работ по данной дисциплине (самооценка) т. е., что в данной работе получилось, а что нет, какие выводы может сделать из результатов работы. Самооценку студент осуществляет в виде рассуждений, аргументации, комментарий.

Вопросы к отчёту.

• Какую работу вы провели для отбора материала в «портфолио»?

• Что получилось, что вызвало трудности?

• Есть ли что-то, что вы не сумели включить в «портфолио»?

• Есть ли у вас образец, по которому вы действовали?

• Можете ли вы переформулировать какое-либо задание по-другому? Какое (указать).

• Что нового вы узнали, выполняя это задание?

• Единственный ли это вариант выполнения задания?

• Как вы относитесь к групповой работе?

• Отметьте, что вам нравится (не нравится) при работе в группах?

• Была ли работа над «портфолио» полезна для вашего продвижения в области управленческого знания?

1. Что такое, по-вашему, «качество образования»?

2. Различаете ли Вы понятия «качество образования», «качество образовательного процесса?

3. Что такое, по-вашему, «управление»?

4. Как Вы понимаете «управление качеством образования в ДОУ»?

5. Что, по-вашему, мнению является показателем качества образования в ДОУ?

6. Как Вы считаете, с помощью каких методов можно оценить управление качеством образования в ДОУ?

7. Какие, на Ваш взгляд, существуют механизмы регулирования качества образования в ДОУ?

8. В чем, по вашему мнению, будет заключаться технология управления качеством образования?

9. Что, по вашему мнению, будет определять высокий уровень управления качеством образования в ДОУ?

10. Сможете ли Вы осуществлять управление качеством образования в дошкольном учреждении? Если нет, то почему?

Контрольная работа

Инструкция:

Внимательно прочитайте вопрос и выберите правильный ответ.

Вопросы:

1. Какое из определений соответствует понятию «качество образования в дошкольном учреждении»?

а) это социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям общества;

б) степень достижения поставленных образовательных целей и задач;

в) соотношение цели и результата в образовательном учреждении;

г) степень достижения научно-обоснованных целей и задач дошкольного образования и степень удовлетворения ожиданий педагогов и родителей дошкольников от предоставляемых дошкольным учреждением образовательных услуг.

2. Что является показателем качества образования в ДОУ?

а) подготовка детей к школе;

б) конкурентоспособность ДОУ;

в) обеспеченность научно-методической литературой;

г) образовательный процесс.

3. С помощью, каких методов можно оценить качество образования в ДОУ?

а) метод экспертной оценки;

б) анкетирование и тестирование руководителя ДОУ;

в) анкетирование родителей, дети которых посещают конкретное ДОУ.

4. Какие механизмы регулирования качества образования в дошкольном учреждении существуют?

а) аттестация ДОУ;

б) повышение квалификации педагогов и руководителей;

в) взаимодействие специалистов ДОУ.

5. Управление ДОУ это:

а) функция, которую осуществляет руководитель организации;

б) процесс реализации управленческих функций.

в) процесс целенаправленного, осознанного воздействия субъекта управления на объект управления для достижения определенных целей, результатов деятельности;

6. Какое из определений наиболее полно отражает специфику управления качеством образования в дошкольном учреждении?

а) особое управление, организованное и направленное на достижение результатов образования;

б) планомерное, прогнозируемое и технологически обеспеченное управление, направленное на создание услуги оптимального качества;

в) комплексный, целенаправленный, скоординированный процесс воздействия, с целью достижения наибольшего соответствия параметров его функционирования и результатов, необходимым требованиям, нормам, стандартам и ожиданиям.

7. В чем заключается технология управления качеством образования в ДОУ?

а) в разработке модели управления качеством образования в ДОУ;

б) в совокупности показателей управления качеством образования и их совершенствовании;

в) в определении и реализации функций, этапов и действий по управлению качеством образования в дошкольном учреждении.

8. Какие критерии можно определить для оценки управления качеством образования в ДОУ?

а) уровень профессиональной компетентности педагогов и руководителя;

б) степень готовности педагогического коллектива к реализации управленческих решений;