Н. Левшина - Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе

39. Фалюшина, Л. И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении: пособие для руководителей ДОУ / Л. И. Фалюшина. – 3‑е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. – 262 с.

40. Юдина, Е. Г. Государственный образовательный стандарт дошкольного образования – основной фактор повышения качества деятельности дошкольных образовательных учреждений / Е. Г. Юдина // Качество дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы. – М.: ГНОМ и Д, 2002. – С. 129–142.

41. Яковлев, Е. В. Внутривузовское управление качеством образования: монография / Е. В. Яковлев. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2002. – 390 с.

профессор кафедры управления образованием Магнитогорского государственного университета

Работники дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) всегда сталкивались с необходимостью решать аналитические задачи, сегодня эта проблема является особо актуальной. Изменения в социально-экономической сфере нашего общества, реформы российской школы активизировали инновационные процессы в различных аспектах дошкольного образования: дифференциация и рационализация сети ДОУ, обновление содержания образования, введение процедур аттестации педагогических и руководящих работников, определение подходов к оценке качества деятельности ДОУ, введение механизма аккредитации детского сада, расширение прав и обязанностей работников и т. д.

Все это повлекло за собой повышение требований к уровню профессионализма современных педагогов и руководителей: возросла необходимость целенаправленного, обоснованного выбора управленческих и педагогических действий, методов их осуществления, отслеживания состояния дел, выяснения причин создавшегося положения, оценки достигнутого в работе, поиска путей совершенствования деятельности работников и ДОУ в целом. Тем самым, усилилась значимость аналитической деятельности и готовности специалистов к этой деятельности. Руководителям аналитическая деятельность позволяет самостоятельно определить направление работы своего ДОУ, его вид, приоритетные образовательные задачи, спрогнозировать дальнейшее развитие учреждения и т. д. Современный педагог должен обладать аналитическими способностями при реализации предоставленных ему возможностей самостоятельно проектировать образовательный процесс.

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1. Цель курса:становление теоретической и профессионально-практической готовности студентов к аналитической деятельности.

1.2. Задачи курса:

1) Направить информацию, усвоенную студентами ранее на категорию «аналитическая деятельность».

2) Сформировать у студентов знания о месте анализа в структуре профессиональной (педагогической и управленческой) деятельности; об этапах, типах, видах, технологиях аналитической деятельности работника ДОУ.

3) Активизировать студентов к аналитической деятельности.

4) Заложить у студентов умения осуществлять анализ на основе системного подхода, использовать гибкие технологии аналитической деятельности, определять связи анализа с другими компонентами профессиональной деятельности.

1.3. Требования к уровню освоения содержания курса:

• знание отличительных свойств аналитической деятельности работника ДОУ, нормативных аналитических действий, гибких технологий анализа;

• осознание роли аналитической деятельности, степени ее самостоятельности в структуре профессиональной деятельности; осознание основных объектов аналитической деятельности в ДОУ;

• активизация к аналитической деятельности в различных аспектах образования и в будущей профессиональной деятельности;

• сформированность начальных умений системного анализа, использования гибких технологий аналитической деятельности в зависимости от целей, объектов анализа.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2.1. Разделы курса

1) Теоретические основы аналитической деятельности в ДОУ.

2) Технологии аналитической деятельности в ДОУ.

2.2. Темы и краткое содержание:

Тема 1.1. Роль и место анализа в деятельности ДОУ.Объекты и типы анализа в ДОУ (педагогический, психологический, медицинский, экономический, социологический). Особенности педагогического анализа. Состояние осуществления анализа в ДОУ. Необходимость подготовки к аналитической деятельности (АД), знания ее сущности. Тема может рассматриваться в форме лекции-пресс-конференции с целью определения круга интересов и потребностей студентов в сфере АД. Лекция строится в виде связного раскрытия темы, в процессе которого даются ответы на вопросы студентов по проблеме курса; используются материалы анкетирования студентов (проводимого до начала курса для выявления знаний и умений в области АД); приводятся примеры аналитических документов, составленных работниками ДОУ, комментируется характер и уровень осуществления АД в рассмотренных документах, на основании чего доказывается необходимость подготовки к аналитической деятельности.

Тема 1.2. Категория анализа в философии, психологии, педагогике, управлении. Обобщенное толкование категории «анализ». Анализ как метод познания. Связь анализа с синтезом (единство и противоположность). Анализ как мыслительная операция. Эмпирический и теоретический анализ. Анализ как деятельность. Механизм осуществления АД. Этапы АД. Системный анализ как нормативная технология АД: возможности и ограничения. Тема может рассматриваться в форме проблемной лекции, учебный материал которой представляется в виде одной или нескольких познавательных задач – учебных проблем, а сама лекция строится как диалогическое общение преподавателя со студентами. Лекция ориентирует информацию, усвоенную студентами ранее, на категорию «АД». Пример учебной проблемы по данной теме: «Известно, что анализ является методом познания, мыслительной операцией, направленной на разложение изучаемого предмета на составные элементы, на каком основании мы можем считать анализ деятельностью?». По ходу решения этой проблемы перед студентами ставятся информационные и проблемные вопросы.

Тема 1.3. Аналитическая деятельность как компонент профессиональной деятельности работника ДОУ.Общность педагогической и управленческой деятельности. Назначение анализа в педагогической и управленческой деятельности. Анализ как функция управления. Самостоятельность АД (проблемная лекция) .