Анастасия Янч - Уникальные методы обучения в средней школе

Вот приходят тёплые майские дни. Неужели все учителя сидят в кабинетах с учениками, читают учебники, решают задачи? Только не я. Конец года, когда основная программа уже изучена, как никакое другое время, подходит для закладывания фундамента к обучению в следующем году. Этот фундамент – отношение между учителем и его воспитанниками. Всегда можно улучшить эти отношения, чтобы позже пожинать плоды доверия. С середины мая я работаю вне школьного здания. С восьмиклассниками мы идём к речке и пускаем кораблики. Звучит банально, однако не торопитесь делать выводы. Для этого урока, который следует после темы «Плавание кораблей», ребята дома изготавливают модели судов. Фантазия детей безгранична, каких только поделок я не видела: и из дерева, и из пластика, и из коры деревьев, и из бутылок, бумаги …. Мы устраиваем регату моделей, определяем самую быстроходную и самую устойчивую. Ты бы видел глаза победителей, мой уважаемый коллега! А «трудные», которым дано задание отмерить расстояние и фиксировать время по секундомеру, удивляют своей исполнительностью. Я никогда не видела такого старания во время урока в кабинете. В школу ребята возвращаются победителями. Это – кайф!

Те мои коллеги, кто получают каждый год пятиклассников, знают, что это человечки очень хрупкие. Хрупкие и внутри и снаружи. Они за первые школьные годы привыкли каждую минуту ощущать рядом своего наставника, первого учителя. На любой свой вопрос они надеются тут же получить ответ. Объяснение пятиклассник чаще всего слышит только после того, как учитель обратится именно к нему любимому. Почему так происходит не мне судить или, по крайней мере не на этих страницах, но факт остаётся фактом – пятиклассников можно настраивать под себя, только настраиваясь на них.

Есть множество методов достучаться до каждого отдельного пятиклассника. Могу сказать, что это совсем нетрудно. Однако, сели упустить время, то найти контакт с учеником будет не легко. Всегда тяжелее учить ребёнка, если не наладили с ним отношения в пятом классе.

Вот один из приёмов. В мае, когда пройдена тема по природе «Твой туристический рюкзак», я веду ребят на экскурсию. Маршрут всегда один и тот же, ведь дети меняются. Мы идём в поле и доходим до леса. 45 минут хватает для того, чтобы проделать этот путь и ещё провести некоторые наблюдения и измерения. Перед выходом из школы, каждый ученик получает прибор. Его пятиклассник потом использует во время экскурсии. Инструменты самые простые – лупа, магнит, линейка, секундомер, небольшая подзорная труба, компас и, конечно, фотоаппараты, которые есть у каждого в телефоне. Ребятам объясняю, что приборами можно меняться, но возвращать мне в школе должен тот, кому я лично данное приспособление вручила. Во время экскурсии мне остаётся наблюдать за безопасностью детей и отвечать на их многочисленные вопросы. Как много я узнаю о моих пятиклассниках за эти 45 минут!

Тематические экскурсии хороши сами по-себе и хороши в воспоминаниях. Я пользуюсь восторженными воспоминаниями детей для их же блага. Каждая экскурсия – в поле, к реке или любая другая – запоминается учениками навсегда. Я могу, рассказывая ту или другую тему, вспоминать случай из похода и таким образом привлекать внимание того школьника, который переключился с темы на что-то личное. Ученик всегда услышит своё имя, а, если ещё момент из прошлого приятный, то «нарушитель» больше не отвлечётся. Он – весь – внимание: …а вдруг про меня опять скажут, там ведь столько всего было….

Физика – это прежде всего эксперименты, во всяком случае так думают дети и не стоит их в этом разуверять. Мне самой всегда нравились физические эксперименты, которые описал в своё время Я. И. Перельман в своей пережившей не одно издание книге «Занимательная физика». Сегодня к сожалению далеко не все дети знают этого прекрасного популяризатора физики. Однако интерес к занимательным экспериментам ребята проявляют и сейчас. Я беру на вооружение этот интерес для того, чтобы глубже заглянуть в души моих воспитанников и привлечь их внимание к более серьёзному изучению физики.

Каждую весну я провожу уроки «Занимательной физики», семиклассники-пятиклассникам. Потом использую воспоминания детей в своих обычных уроках. Изучаю отзывы ребят из 5-ых и 7-ых классов. Эти отзывы дают мне возможность в нужный момент обратиться к тому или иному ученику с вопросом «… а помнишь … это было классно …?» Внимание ребёнка включилось, ура!

Не знаю, как у тебя, уважаемый коллега, но у меня происходят странные вещи, когда кто-то из учеников отвлекается, я начинаю ощущать торможение. Моя информация встретила препятствие и не может идти дальше. Это, как в кровеносных сосудах – бляшки. Если их не убрать, случится катастрофа. Я напрягаюсь, а следом за мной напрягается весь класс и, если «бляшки» не убрать, урок сорвётся. Вот и убираю, но очень аккуратно, «без резких движений». Ребята часто даже не замечают, что стали объектом моего недовольства или, как я сказала, «бляшками».

Урок «Занимательной физики» позволяет привлекать «трудных». Работать над сценарием можно вместе с ребятами. Они подбирают эксперименты, приборы и приспособления к ним. Непоседам трудно всё доводить до конца, поэтому на этой стадии урока им предоставляется возможность самых интересных действий. А вот объяснение экспериментов я готовлю для них сама. Ребята их заучивают, если трудно объяснить своими словами. Пятиклассники уверены, что старшие и знают, и умеют, всё, что показывают. Эффект от урока – потрясающий! В семиклассниках растёт вера в себя. Они с большим вниманием слушают меня на уроках. К ним становится проще обращаться с просьбой и даже легче что-либо потребовать.

Я всегда с уважением относилась к уникальности каждого своего ученика. Физика – серьёзная наука, много математики. Не все ребята «способные математики». Это обстоятельство заставляет меня искать новые и новые методы для того, чтобы достучаться на своих уроках до каждого школьника. Одним из методов, который я применяла более 10 лет, пока в моей школе были параллели 9 классов, это физические КВНы. Подготовку к КВНу я начинала с подбора команды, в каждом из 9-х классов. Всего нужно было по восемь человек. Ребята выдвигали кандидатов, а затем из их числа голосованием выбирали капитана. Но я сейчас хочу сказать о другом, о том, что присходило потом. После того, как была выбрана команда и капитан, остальные ребята предлагали свои услуги. Дело находилось всем – и художникам, и музыкантам, и шутникам. КВНы проходили на «Ура!» После конкурса все девятиклассники получали оценки. Это давало возможность и «слабым» получить хорошую отметку. Разумеется мои уроки от этого выигрывали, причём значительно. «Герои КВНа» старались «не ударить в грязь лицом» и после конкурса.